漢語是世界上使用人口最多的語言，現在老外學說漢語的越來越多，但國人的“普通話”卻越來越普通，特別是隨着現代教育教學技術手段的普及運用，寫一手好字的人就像“熊貓”一樣越來越少，更別說把漢字的書寫提到書法藝術的境界了。
在西風日益東漸，文化滲透日益多元的今天，要想完整地保留漢字書法這一條特色“小衚衕”，使中國文化永遠屹立於民族之林，那麼以語言為標誌文字為載體的傳統文化教育，便是最有效的方式，有人說：“如果不說漢語，不寫漢字，哪怕眼睛再黑皮膚再黃，即使你是身着唐裝的北方大漢，亦或精緻妖嬈的江南“金蓮”，也難說算是真正的中國人。”真正的中國人，骨子裡存着的是中國的鈣，血液里流淌的是中國的血，文化里烙着是中國的印記。要讓中國的印記深深的置身於人們的心理上、言行上。教育重任在肩，學校要將“書法育人”作為學校教育的重要的一部分，從小學的娃娃抓起。
要在學校開展書寫漢字、學習書法的特色教育，不僅讓學生喜歡書寫漢字，再逐步使他們對學習書法產生興趣，讓中國書法這條散發著中國氣息“特色小吃”傳承發展，源遠流長，彰顯中國長達五千已久歷史的沉積與凝重。就要從教師的“三筆字”入手，從學生的興趣抓起。
自學校開展午間練字以來，我在組織教師大練基本功的同時也為學生的書寫漢字方面想了很多的辦法，如讓學生臨帖、小組互動臨摹仿寫，群組互評競賽，小組成績共享等等，但是效果都是不理想，在與學生的交流中我隱隱的發現，學生的寫字動力不足，今天我在寫字課上我無意之中讓學生上台展示，一個學生的一句話給了我啟發，當時我找了幾個小組裡自認為寫字最棒的同學上台書寫，每人一塊地方，自由創意，認真書寫，看誰寫的好，寫的好的同學不僅自己得星，全組也隨着加一個星。當時一個同學建議在黑板上一角開闢一塊地方，固定給小組展示書寫，並驕傲的大聲說：“這是我的地盤，我的地盤我做主。”看到學生興奮的樣子，我想這不就是我所在努力追尋的學習動力嗎，於是我當場表示贊同，學生也都個個興奮不已，。
我相信，雖然未來的路還充滿着許多變數，只要我們始終把學生的成長發展放在心上，學生的書寫的質量就會越來越好，寫好漢字，傳承中國文化，在每個孩子心頭烙一枚耀眼的中國印記，讓心靈開花，幸福綻放，這是我們每個教師應盡的責任，更是一種使命。