學習榮辱觀 暢談新體驗
“我有我個性！”“我能，我可以！”當前，此類青春話語大為盛行，它顯示了青少年主體意識的凸顯和對自我能力的十足信心，勾勒出當代青少年我為我主、勇往直前的形象，但是，要成為成熟、負責任的青年一代，僅此是不夠的。青少年只有同時樹立起“服務人民”的觀念，才能承擔民族與國家發展的新使命。
人同時具有類本質和個體本質兩個向度。前者使人類成為了社會，後者使個人成為了自己。人實際上就是個體與類的統一體，個體與類互為存在的邏輯前提。在現代服務化社會中，服務他人即為服務自己，這是道德的博弈論，也與人們力求雙贏的目的論相吻合。正是在為他人服務的過程中，個體的人性光輝大放光芒，成為提升個體道德水平的一大契機。從這種意義上說，服務他人即為成就自我。
當代青少年更需樹立這種服務的理念。青少年已不再是社會的“邊緣人”，而是“年輕的社會人”。他們擁有着自己獨特的權利，同樣也須履行一個普通人的義務。他們是各種優待的當然承受者，卻還沒有成為相關義務的履行者。在社會、家庭中，往往是社會、父母為青少年服務，殫精竭慮為其健康成長提供各種便利。這是一種單向的服務，其結果容易使青少年成為家中的“小皇帝”，並形成其“以我為中心”的心理品質。
對於青少年來說，首先要解決的問題是：“人民”是誰。具體到青少年的現實生活中，“人民”在不同的情境中有着不同的所指，可以是父母、同學乃至整個社會。堅持具體而微的人民觀，服務才有真實的落腳點，而不至於成為空洞的口號。一如雷鋒同志，他“為人民服務”的對象就不僅限於某一個人、某一類行為，而是落在實處。服務人民不在於能力的大小，而在於個人的態度與意向，更為重要的是形成“心中有他人”的服務意識。
在青少年中開展“以服務人民為榮，以背離人民為恥”的道德教育，就是要為青少年塑造新的“他人”觀念，開闊青少年的道德視域，使其在良好的道德體驗中健康成長。