小學體育教學經驗交流材料
參加了國培研修計劃，對一些問題有了自己的看法和想法，這也是自己不斷提高的標誌。特別是毛教授關於"怎樣上好體育課"的講座給了我很多啟發，也讓我有很多思考。回想起剛參加工作時，就曾和學生聊過他們心中的體育課，學生們都渴望一堂"自由課"，他們可以自由地打籃球，跑步，練投擲。當時覺得這是孩子們的天性使然。回過頭來想想，其實這是因為學生缺少被關注度，缺少自由發揮的空間，使他們對體育課失去興趣。體育課應以學生為中心，以快樂為根本，致力於學習能力的培養。而教師也不再是那個一講到底的主導者，他變成了導演，演員。
一、導得合理，學生愛學
導演是電影藝術創作的組織者，他研究和分析劇本，為劇本找到恰當的表達形式；是把電影文學劇本搬上銀幕的總負責人。導演組織和團結劇組內所有人員，發揮他們的才能，使眾人的創造性勞動融為一體。教師就像導演一樣，首先課前要鑽研教材，了解學生，分析學生，然後就是在課堂上合理啟發，引導，發揮學生的才能，讓學生走進知識的超市愛學，自學。德國哲學家費希特曾說："教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要傳授知識和技能，而要有"喚醒"學生的力量"。體育課堂是充滿激情的課堂，作為教師首先應用激情感染學生。我們可以在可得準備部分給孩子一些空間，學生自己做主，做一些他們喜歡的遊戲，這樣學生就很容易被吸引進課堂，讓他們愛學。"先學后教，以學定教"是高效課堂教學原則之一。教師要引導學生主動探究，學習，質疑，讓他們學會學習的方法，而不是單純地教他們知識。首先教師要解放思想，給學生充分的時間讓他們自己嘗試練習，在學生練習的過程中教師要引導學生髮現問題，可以提一些引導性的問題，如"你發現了什麼？""有什麼不同？""你想怎麼樣？""可以試試啊。""還能怎麼做？"等等，讓學生髮現問題，提出問題，進而解決問題。同時，教師要多採用小組合作的學習方式進行引導，促進學生間的交流與互動，引導學生經過探究學習，得到更客觀，更準確的答案。正因為教師把時間交給了學生，所以才更要重視對學生中弱勢群體的引導，蘇霍姆林斯基說："沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。"引導，鼓勵這些孩子參與進來，讓他們多發表自己的見解，說不定他們會有"靈光閃現"，教師還可以讓他們在練習的過程中結合自己的水平，定製自己要完成的目標，這樣弱勢學生學習起來就不會感覺吃力，相反，他們達到了自己的目標，自信心增加了，更願意向更高的目標邁進。當學生達到了學習的目標，要及時的對學生進行評價，反饋並進行拓展練習，讓興趣變成知識，讓知識回歸生活。
二、演得生動，學生樂學
導演導好一場戲，需要演員來配合，當然主演是學生，教師只演一個配角。演什麼？演一個學習者。有很多教師在上體育課時也特別注重給學生充分的自主學習空間，可是學生倒是自由地學了，可教師呢？要不站在一邊，要不等學生有問題時他出來解惑，要不就慌慌忙忙幫學生準備器材，好像學習是學生的事，其實學生學習的過程，也是教師學習的過程。"三講三不講"是高效課堂的原則之一，教師把不講的的內容放給學生，如果這時教師也參與其中和學生一起學習，就會拉近師生之間的距離，學生會更樂學。廣播操教學比較枯燥，學生的學習興趣不高，如果教師此時扮演一個學習者，讓學生把掌握的不熟練的廣播操教給老師，這樣學生達到了練習的效果，熟練了動作，而且興趣特別高漲，同時也避免了讓學生自己練習時產生的懈怠情緒。高效課堂倡導解放學生，解放教師。解放到哪去，到學生中去，一起學習，扮演一個傾聽者，聽學生的問題，聽學生的討論過程，在學生的拓展練習中，和學生一起遊戲，與他們團結，共進。教師在"演"的過程中，時而引導，時而無知，時而有獨到的見解，時而與他們一起嘗試，如果能把這個演員的角色演的生動，學生就會和老師融合在一起，所謂"教學相長"就是這樣的吧。
上一堂好課，教師重要的是將自己解放出來，把心思用在學生身上，用在研究教材上，用在引導學生上，我想只要教師扮演好自己的角色，為學生搭建好橋樑，注重發展學生的學習能力，情感，實現有效地，高效的，高質量的互動，這樣的體育課才真正是孩子們的課堂。