篇一：揠苗助長教學反思
寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文並理解是非常重要的。
教學《揠苗助長》這則寓言時 , 首先，我從《揠苗助長》的課題着手，引導學生質疑：揠苗是什麼意思？揠苗能助長嗎？那為什麼還要揠苗呢？帶着這些問題，我藉助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。
其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯繫上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，並聯繫學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什麼詞語？什麼叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候 , 我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什麼感覺，什麼樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的 . 在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這 4 個字，特別是“助”，抓住“那個人為什麼要揠苗？怎麼揠苗？結果怎麼樣？”這 3 個前後相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。
篇二：揠苗助長教學反思
揠苗助長是一則寓言故事，這是小學階段孩子們第一次接觸寓言這種文體。寓言的故事雖然短小，但其中包含的道理卻是深刻的。因此，我的目標定位如下：
教學目標：
⑴ 用“字理教學、聯繫生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。
⑵ 能利用“聯繫上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文。
⑷能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。
⑸初步了解寓言這種新的文學體裁，能初步感悟寓意。
在上課的過程中，我從“則”字入手，引出寓言短小的特點，緊接着聯繫孩子平時閱讀經歷向孩子介紹寓言的第二個特點：大道理。在孩子與寓言的首次接觸時，就讓孩子初步感受其小故事、大道理的特點。
在寓言《揠苗助長》的教學中，我首先請孩子初讀全文，感知寓言大意。接着分三部分展開，分別是：農夫為什麼揠苗助長？農夫怎麼揠苗助長？揠苗助長的結果怎麼樣？通過三個部分有序的學習，達到讓孩子感受課文構篇有序性的目標。而其構段的有序性則在第一小節體現出來，通過讓孩子理解詞語“巴望、好像、可是、焦急”來理清第一小節三句話的順序。並能抓住關鍵詞語，按照課文的順序簡單講講課文的第一小節。
在教學過程中自覺有以下不足之處：
（1） 對孩子的回答還是沒有充分考慮到，很多答案甚是突然，讓我有些措手不及，這也正說明我在進行設計的時候，還沒有完全從兒童的角度去思考問題。
（2） 此外對農夫怎樣揠苗的句子，不知是問題指向不明確還是什麼原因，孩子一直都沒划正確，甚至一個划正確的孩子也是將信將疑，覺得自己好像划錯了。
（3） 在抓住“則”字引出寓言特點的時候，總覺得有些不順趟，請各位老師指點迷津，先行謝過。
。 篇三：揠苗助長教學反思
《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。
其二，詞語的理解比較到位，能深入細緻的讓學生理解分析。採用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。
第三，綜觀全堂課，教學時間安排不夠合理，導致最後學完課文後沒有多餘的時間讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。讓學生從中受到教育和影響。
揠苗助長教學反思 標籤：語文教學