《複式條形統計圖》的教學反思
米琳娜
本學期我承擔了學校開展的“開展同課異構、聚焦課堂實踐、打造有效課堂”活動的一節研討課，課題是《複式條形統計圖》。
教學設計：
一、教學內容：
教材110頁例2、試一試、練一練。
二、教學目標：
1.學生認識複式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖。
2.提高學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力。
3.感受數學與生活的密切聯繫，發展數學應用意識。
三、教學重點：根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖。
四、教學難點：確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪製統計圖。
五、教學過程：
（一）談話導入：
同學們上一周我們學習了複式統計表，今天我們一起來研究統計的另一種表現形式:統計圖。板書：統計圖
（二）教學新課：
1、生成複式條形統計圖。
（1）複習單式條形統計圖各部分名稱及特點。
（2）回答問題: 你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
（3）合併統計圖。
（4）比較單式和複式條形統計圖的區別，揭示課題
2、分析統計圖
（1）觀察比較複式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。
（學生說出兩者的不同點）
（2）引導學生從複式條形統計圖中獲取信息。
（3）學生完成課本第110頁的問題。
【評：在這裡，教師擔任的是引導者與促進者的角色，讓學生在調動已學過的單式條形統計圖相關認知與經驗的基礎上，嘗試解決複式條形統計圖這個新問題並理解它的相關知識，進而培養他們從已有知識探索新知識的能力。】
（三）運用新知，解決問題
1、完成P111“試一試”。
2、出示27—29屆奧運會部分國家金牌數量統計圖，根據條形統計圖獲取信息回答相關問題。
【評：這道題跟學生密切相關，學生感興趣，調動起他們學習的積極性，讓學習變得更有效。另外，在例題的基礎上，進一步提高學生根據複式條形統計圖中提供的數據，解答有關的問題。本題設計的問題能給學生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創新思維，讓學習變得更靈活。】
（四）小結評價
這節課你學得開心嗎？有什麼收穫？
教學反思：
這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：
一、教學貼近學生的生活。數學知識源於生活實際，因此教學時要把生活而且儘可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯繫生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”；兩道練習：“泉山小學興趣小組參加人數統計”和“奧運會部分國家金牌數量統計”這些內容都跟學生的實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕鬆地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。
二、學生為主體，老師是幕後引路人。這節課知識點較簡單，學生比較容易掌握，因此，我為學生創造了很多的實踐機會，比如讓學生通過觀察獲取統計圖的信息；通過學習例題，讓學生全面了解複式條形統計圖，把一個不完整的複式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養。在這個過程中，老師是退居幕後的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應用，培養學生處理信息能力。在習題設計上，通過“奧運會部分國家金牌數量統計”和“學生參加興趣小組人數統計”這兩個實際問題，培養學生分析和製作複式統計圖的能力。最後通過調查班級同學喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
本課設計體現了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。儘管如此，這節課仍存在着一些遺憾：由於講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學生又是陌生的，因此有時怕學生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺，讓我體會到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今後我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。