環境造就人才
楊利斌
從以前的公立學校到今天的**高中，我有一種全新的體會，儘管我在公立學校已經有十多年的高中教齡，但在**高中的這一年卻是影響我以後教育生涯的最重要的一年。
高一（2）班是**高中第一屆新生中的實驗班，作為班主任的我深知責任重大。它成長的好與壞，快與慢都直接影響學校的聲譽與未來的發展。我們只能成功不許失敗！雖然稱為實驗班，但學生的實際進校水平與別的學校的普通班還差，全班59人，大多數剛過普高線，11人不到普高線。現實擺在眼前，我們必須付出比別人更多的心血，撒下更多的汗水。如今一年過去了，經過全體老師同學的努力，我們整個學校都在大步前進。在全市統考中，高一（1）班、高一（2）班的綜合評估能夠位於前列（包括重點高中在內），以郭彩璘、許江為代表的一批學生已進入全市的重點生行列。我們已經與別的學校的普通班拉開了距離，逐步逼進別校的實驗班。另外，全校學生的行為規範方面也取得了很大的進步，在校園內外，我們聽到得最多的是：“老師好！”、“你好！”這樣的文明禮貌話語。有些學生在別的學校根本無法呆下去，比方說本班的郭小龍同學在初中就讀過四、五個學校，行為習慣特差。來到**高中，現在在我們高一（2）班，已經改變了好多，不但沒轉校，行為習慣也明顯進步了，成績也突飛猛進，已經進入了年級前十名。這些不能不說是個教育的奇迹！
為什麼我們會取得如此大的進步？我們全體鄂高人，上至領導、老師、職工下至學生齊心協力，共創造了一種和諧的環境。在這種環境中造就了我，我的同事，我的學生的迅速成長。
學生的成長離不開學校的大環境，教師的成長同樣如此。憑一個人的力量是很難作出大貢獻的，沒有學校的好的大環境就不會有學生的好成績，要知：“皮之不存，毛將焉附。”作為一名班主任更要積極配合學校，完成學校交給的各項任務，切不可認為只要管好自己的班級就行。要充分發揮主人翁意識，心懷學校。**高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀律在武穴地區可以說“無出其右”，不要說普通高中，連重點高中也達不到這個水平！為啥？是我們**高中教師比別人水平高明多少嗎？還是學生容易管呢？都不是！**高中開學伊始就把“教書先育人”放在第一位。夏校長常說的一句話是：好孩子是誇出來的！我們全校的教職工都有一個共同的看法：我們不比別人差！別人做得到的，我也能做到！上至校長、主任下至教職工統一看法，經常為我們的學生鼓勁。學生積極性上來了，許多看似不可能的事，他們也做到了。這樣一來，好的風貌便基本形成了。班級有個別同學不太聽話，但在這個環境中，他們也會逐步改變的。
隨着學校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵志教育”等一系列措施，大環境進一步得到美化。我們越來越感到欣慰，學生們越來越可愛了！前面提到的“老大難問題”都能夠在**高中得到解決，還有什麼辦不到？
高一（2）班的袁成同學是從一（4）班轉入的，說起他全校都知道，就因為他壞毛病最多！愛講話、特別好動、愛抽煙、哥們義氣等，而我們一（2）班的學生比較自覺，聽話，袁成剛來一（2）班時，學生們都看不起他，他也很自卑，更顯得與別人格格不入，為啥？沒有他的市場嘛！我適時地告訴他要迅速熔入這個大環境里，否則會被淘汰。如今他已經慢慢地適應這個環境，壞毛病也改變了許多，成績也進步不少。
天才也必須適合他成長的土壤中才能長成天才。不同的環境也就造就不同的人才。古有：“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。”可見，環境對於我們學生的成才有着重要的意義。
學校今天的好環境是來之不易的，需要我們全體師生來維護。夏校長提倡的人性化管理被許多人誤解，認為以人為本，就對違紀者放寬管理尺度。人性化管理並不是不處理違紀者，而是對破壞管理規則者立即嚴懲，防止“破窗”行為擴大化。例如：教室不允許有一張紙片，有一張紙片存在，若不消除，並嚴懲拋撒者，否則地面很快就會髒亂不堪，只不過懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我，在維護大環境基礎上，再努力打造自己班級的小環境，培養優秀的學風、班風，打造“銳意、進取、鑽研”的班集體。
如今的高一（2）班，儘管還有些不足的地方，但已經形成了良好的班級環境，同學們個個勁頭十足，生機盎然，對我的工作給予了極高評價。雖然我知道我做的不夠好，但在這種和諧的環境中，學校領導、同學們總給我以善意的鼓勵與支持，督促我與同學們一同前進。我相信高一（2）班及全體**人一定會在這種和諧的環境中奮勇前進，再創輝煌！
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