讀《做一個書生校長》有感
馬宏才
我在校長這個崗位上已經摸爬滾打了20餘年，一直以來，我憑着自己的滿腔熱情，工作兢兢業業、任勞任怨，致力於做一個合格的、稱職的教師的服務員。儘管自己早幾年就提出了把先鋒小學打造成書香校園的目標，但自己也只是零散地看過十幾本關於教育教學方面的書籍，很少完整系統地閱讀有關校長的書籍。今年縣委、政府鄭重提出了打造書香永興的目標，舉辦了全民閱讀系列活動，特別是伴隨着"閱讀·夢飛翔"項目在先鋒小學落地，讓我再一次對校長閱讀有了新的認識和啟發。學校領導尤其是校長，要做學習的倡導者、示範者。面對建設教育現代化的新任務，我們更應強化學習的自覺性。既要加強集體學習，更要加強個人自學。
這次之所以選擇程紅兵校長的《做一個書生校長》來讀，一是因為上海建平中學的名氣；二是因為自己對"書生"一詞的熱愛與渴望。當我真正靜下心來閱讀這部教育隨筆時，真正收穫的不僅僅是有關校長的東西，在做人、為人師表方面也有了許多新的感受。
一、改變觀念，堅定思想
思想決定行為，觀念改變做法，理論指導實踐，因此，校長能用自己的思想引領學校的發展。有的學校重視文藝，有的學校重視體育，有的學校重視科學，有的學校重視閱讀，而這些學校都辦出了特色，都是一些成功的學校。這些各具特色的學校都體現了校長的辦學思想，因此，當一名好校長，就要有先進的、切合時代的、貼近實際的教育思想。校長的教育思想從何而來？程紅兵校長覺得，校長的思想從學習中來，既可以是讀書，也可以是讀腦，校長應該不斷更新自己的知識結構，使自己跟上時代；校長的思想從研究中來，校長不僅處於極為有利的研究位置，而且還擁有最佳的研究機會，校長最主要的活動場所是學校，是課堂，從實驗研究的角度看，學校、課堂是最佳的教育研究實驗室，校長可以通過一個實驗過程來系統地解決學校、課堂中遇到的問題，這使校長擁有了得天獨厚的研究機會；校長的思想從批判中來，校長不應再迷信自己，不再把自己的職業角色神化，而是敢於批判自己，甚至敢於否定自己，事物在發展，時代在前進，校長不可能窮盡過去和未來，要做的就是在不斷地批判自己中創新。總之，一個善於閱讀，勤於學習的校長，必能吸收更多的新知，推陳出新自己的辦學理念，形成個性鮮明、比較先進的教育思想，再把這些思想恰到好處地與自己的工作實踐結合起來，做到知行統一，通過實踐的檢驗，去偽存真，從而形成"實踐、認識、再實踐、再認識"的良性循環。
二、關注教師，引領發展
程紅兵認為學校是為了留住"高人"而產生的，這個"高人"就是教師。校長要充分考慮到教師的需要，就個人的需要而言，物質的需要，尤其是基本生活及其安全的需要給予保障；精神的需要，尤其是交往、自尊和自我實現的需要也應盡量予以滿足，使教師從無微不至的關懷中，感到社會和大家的溫暖。因此，校長必須深入了解教師在不同情況下的"優勢需要",想方設法予以滿足，虛心聽取他們的意見，這樣有的放矢地滿足各個教師正當的"優勢需要",教師當然會更加認真更加積極地工作。在工作中，我往往運用激勵手段使群體成員的正常需求得到滿足，充分發揮教師的積極性。從各個方面為教工創造有利於提高行為效率的心理氣氛和物質條件，使教師做工作不但要"樂意",而且要"善於";不但要有熱情，而且要有專業發展精神；不但要有良好的業務素質，而且要有良好的思想文化素質。我的目標是爭取讓學校的每一名教師都成為一名幸福的教師。
三、以人為本，實現雙贏
學校是人類精神文化的寄居地，以嚴格的要求規範學生，以優良的校風影響學生，以高深的師德感染學生，以優美的環境陶冶學生，以崇高的典範激勵學生，以紮實的課程發展學生，以豐富的活動提高學生，以現代的觀念武裝學生。作為一名小學校長，其所做的一切應該都是"為了學生的一生幸福奠基",因而，在教學管理上校長應引領教師關注學生髮展，把關注學生髮展作為學校核心的理念。
首先要引領教師關愛學生，做學生學習的夥伴。程紅兵校長認為教師的人文情懷是作為一名教師必備的基本。一名教師只有具備了人文情懷才能在一定程度上培養學生的情感、愛和人性中最自然的一面，從而又促進教學。我們現在的教育對象"難管難教",這是我們的同感，然而，我們仍然要管要教。這就要求教師要勇於、善於和學生交朋友，當他們學習的夥伴，使其"善待人，誠做事".因而，校長應該引領教師關愛學生：一是深入學生中，做他們的玩伴；二是以誠相待，真誠理解，平等相處，做他們的朋友；三是關注個體差異，尊重學生的心靈和人格，以賞識的心態愛護他們的自尊心；四是建立交往互動的師生關係和教學關係，使教與學統一協調。通過廣泛的信息交流，實現師生互動，生生互動，相互溝通、影響、補充，從而構建民主平等和諧的師生關係，實現課改的目標和任務。
其次是引領教師放手學生，處理好主導和主體的關係。程紅兵校長認為：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關係，注重培養學生的獨立性、自主性；要根據實際，適當的時候表現"笨一點",把自己定位在學生學習活動的組織者、指導者、合作者的位置上。一位教育家說得好："帶着知識走向學生的老師不是好老師，帶着學生走向知識的老師才是好老師。"因此，在以"學生為主體"的教學改革中，教師應更多地發揮"指導"作用，而不是"主導"作用，在實際教學中，教師應重點去營造寬鬆、自由、和諧、融洽的課堂氣氛，而不是一手包辦。校長應充分引領教師相信學生，所謂"不在其位，不謀其政",讓教師把學習的權力還給學生。
再次是引領教師專業，享受教育帶來的幸福。教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。在這方面，程紅兵校長有自己獨到的見解和做法，他把教師專業化視為品牌學校建設的關鍵，並把重點放在教師專業化發展上，教師有了較高的專業化水平和能力，就可以促進自身職業幸福感的培育和提高。新課程要求校長首先要當一個勤鑽善研的校長，然後引領教師自覺研究新理念和課程理論的發展趨勢，優化自身素質，積極投身到對新課程的開發和設計中，實施創造性教學活動，成為學生自主學習的促進者。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那麼你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法迴避教師這一職業簡單重複的特點，但我們可以引領教師在成就學生的同時成功自我。
四、校園文化，精神家園
一所學校要想很好地發展，文化建設很重要。程紅兵校長認為一流的學校不在於外在的建設，而在於學校的精神氣質。他說："理想的學校應具有濃郁的學校文化，進而成為師生成長的精神家園，這樣的家園是用人類文明財富營造起來的。"他還說："學校是文化醞釀的場所，所以學校應該最具有文化的地方。"深厚的文化積澱是一個學校的核心競爭力。可見，校長作為管理者應以校園文化建設為切入點，以學生為主體，以確立辦學理念、提煉學校精神與建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以培育良好的人文環境、提高師生的人文素養為目標，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，打造和諧校園，推動形成厚重的校園文化積澱和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生全面發展和健康成長，全面提升教育質量和辦學水平。作為先鋒小學這一百年老校，有着豐富的文化底蘊，作為一名校長，我更有責任把這些文化底蘊，充分發掘出來，打造有特色的百年名校校園文化。
總而言之，書中程老師的獨特的教育思想不斷從書中飄散出來，縷縷書香沁人心脾。讀書明理，讀書長知識，我想讀書更重要的是靈魂的升華和精神的豐富。讓我們與書籍結伴，為人生奠基、為精神打氣；與博覽同行，開拓視野、陶冶情操。
本文作者：先鋒小學校長 馬宏才
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