《教育就是喚醒》讀後感（一）
德國教育家第斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授，而在於激勵、鼓舞與喚醒。"教育的功能就是喚醒人們心靈當中最美好的東西，使人性發出燦爛的光輝，喚醒人們的自主意識和創新精神，使蘊藏在人們腦中的巨大潛能得以開發，喚醒人們對生命價值的深切感悟，使人們在創造生活中享受幸福人生。
通過讀完本書我深有體會，深深地感悟到：喚醒孩子是一項艱巨的任務，需要學校、家庭和社會的共同努力。作為老師，我們要具備教師的職業道德，"業不精，人師之大忌；德不正，為人師之大害。"作為一名新時期的教師，我們必須始終敬畏道德規範，自覺踐行師德規範，提升自我心理素養。通過不斷的學習和努力，做一名合格的人民教師，要做一個"愛教"、"會教"的好老師。
自古以來，作為家長都希望孩子能望子成龍，望女成鳳，作為老師也一樣希望自己的學生能夠成才成功。但現實往往事與願違，孩子們的差異參差不齊，教育家陳鶴琴說過："沒有教不好的學生，只有不會教的老師。"通過對本次的學習，讓我明白了教育不僅僅需要愛，還需要愛的智慧，愛的科學和愛的藝術，沒有教不好的學生，只有暫時沒有教好的孩子！因此，用心教育是一切教育的基礎，其中最重要的是要有愛心、童心、責任心和信心。教育孩子的過程我們首先要了解孩子，要學會觀察，善於傾聽，及時做好家訪，其次，要理解孩子的思想和行為，最後要親近孩子，"親其師，信其道",說明了良好的師生關係再教育中的重要性，所以對於學生要做到關懷、寬容、關注和賞識。
"良好的習慣是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本會不斷地增值，而人在其整個一生中就享受着它的利息。"這是烏申斯基所說良好習慣的重要性，孔子說："少成若天性，習慣成自然。"所以說好習慣成就好人生，對於孩子的教育過程，就是培養孩子良好習慣的過程，導致孩子不良習慣養成的原因有家庭環境、學校教育和社會影響，所以孩子的成長至關重要，作為家長、老師以及社會，都應該給孩子做好示範，以身作則，引導孩子走向正確的道路，並且在引導的道路上要講究科學，循序漸進，多鼓勵孩子，給孩子樹立自信心，每一個孩子都是潛力股，老師應該用發現的眼光去看待身邊的每一位孩子，善待孩子的優勢智能，並去開發他的潛能，給孩子提供成功的動力，這不僅僅只是老師的任務，也需要家長的共同配合，引導孩子樹立人生的目標，增強自信心理，激勵孩子對自己的目標付出實際行動，並一步一步為之奮鬥，最終走向成功。在教育孩子的過程中，要用美德去佔據孩子的心靈，讓孩子勇於承擔責任，裝滿寬容上路，始終守住誠信，還要教會孩子擁有一顆感恩之心，孩子的心是一塊奇怪的土地，需要老師、父母與社會去共同灌溉，讓孩子的心靈沾滿了美德。
因此，喚醒孩子是一項艱巨的工程，需要學校、家庭與社會的共同努力。
胡曉紅
2016年5月
《教育就是喚醒》讀後感（二）
假期里我認真的閱讀了彭興順《教育就是喚醒》這本書，這本書讓自己感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說："教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。"是的，喚醒，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創新意識，喚醒人們對生命價值的深切感悟，也喚醒我們對教育的思索，對今後工作的思索。
教師要首先調整好自己的心態，注重自己的一言一行，為學生做好榜樣，用美德佔據孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養，端正教學思想，更新知識結構，以高尚的人格、淵博的常識、博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。每個孩子都是母親的寶貝，多年的小學教育工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子，這就使我深深體會到，情系學生，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，學生身體健康，快樂，學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
教師要寬容的對待每一位孩子，當然也要嚴寬適度。對學生的承諾要兌現，講誠信，懂得感恩。總之要求孩子做到的自己首先要做好。才會為人師表，為學生樹立楷模，才能談及教育。
作為小學教師對學生的習慣教育是十分重要的，這關係到學生今後的學習，所以我們更要注意孩子的習慣養成。個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學生的在校習慣教育，並且與家長共同，使之積極配合做好其他的教育工作。
教師不僅要有淵博的學問，教給學生有用的知識，更要教會他們思考，教會擁有知識的方法；不僅要一顆慈母之心，將自己所有的愛都奉獻給我們的學生，還要用自己高尚的師德去影響學生；不僅要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，還要平等公正的對待每一位學生；不僅要不斷鼓勵每一位學生，給予他們自信，還要不斷發現學生進步的軌跡，肯定他們努力的結果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，那麼你的寬容、關愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。
做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學生感謝。但讓學生終身難忘的好老師，就是對從事這份職業的最高獎賞。教師的工作是寂寞的，更多的時候，我們會在燈下面對潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構築教育的理想，更多的時候，我們會在黑夜裡瞑思苦想，悄悄地等待成長， 揮去眼前擋住我們前進的細沙，追求教育的真諦。
讀後這本書細細反思，正如書中自序所說，我感覺到教育是一份責任，也是一份壓力，更是一份動力。對每一位孩子不敢說放棄，也不能說放棄，我們所要做的就是激勵喚醒，讓每一花蕾努力綻放，我們努力做好園丁。
《教育就是喚醒》讀後感（三）
讀過此書後，感覺到這是一本好書，值得認真閱讀的好書。
首先，我們應該樹立現代的教育觀念：
一、科學的質量觀：
1、追求可持續的質量——既要重視學習成績，更要重視人格塑造、能力培養和全面素質的提高。
2、追求整體的質量——面向每個孩子，着眼於每一個學生在原有基礎上最好的發展。
3、追求和諧的質量——以人格教育為核心，學生的德、智、體、美、勞各方面不一定是均衡發展的，但一定要協調發展。
二、多元的人才觀：語言智力、數理智力、節奏智力、空間智力、動覺智力、自省智力、交流智力等。有一首詩寫到：駿馬能歷險，犁地不如牛；堅車能負重，渡河不如舟；生材貴適用，勿復多苛求。對於學生，不必強求。多一把尺子，多一批人才。
三、發展的智力：用發展的眼光來看待學生。、
我很喜歡書中寫到的這個故事：20世紀80年代，在美國新澤西州市郊一座小鎮，有一個家長、老師和學校幾乎都要放棄了的班級里，一個叫菲拉的女老師接了這個班。新學年開始的第一天，菲拉出了一道選擇題：
有三個候選人，他們分別是：
A、篤信巫醫，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；
B、曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一升的白蘭地，而且曾經有過吸食鴉片的記錄；
C、曾是國家戰鬥英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝點酒，但大都只是喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。
菲拉老師要求大家從中選出一位在後來能夠造福人類的人。毋庸置疑，孩子們都選擇了C.然而，菲拉的答案卻令人大吃一驚：A是富蘭克林、羅斯福，身殘志堅，連任四屆美國總統； B是溫斯頓、丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；C是阿道夫、希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。菲拉老師接著說：孩子們，你們的人生才剛剛開始，過去的榮譽和恥辱只能代表過去，真正能代表一個人一生的是他的現在和將來的所作所為，從過去的陰影中走出來吧，從現在開始，努力做自己一生中想做的事情，你們都能成為了不起的人才……
正是菲拉的這番話，改變了26個孩子們的命運。許多孩子後來都在自己的崗位上做出了令人驕傲的成績。
這個故事適合講給學生們聽一聽，特別是那些對自已、對學習喪失了信心的孩子們，也許這個故事真得可以改變一個或幾個孩子的命運。
我們老師要以發展的眼光看待學生的前途，對學生充滿信心。學生是金子，老師要想方設法讓他閃光；學生是礦石，就將他鍛造成鋼鐵；學生是泥巴，就將他燒製成磚瓦。這樣，在素質教育的園地里，就能實現讓每一粒種子都破土發芽，讓每一株小苗都茁壯成長，讓每一朵鮮花都自由開放，讓每一顆果實都吐露芬芳。能讓學生成為最好的自己，就是教育最大的成功。