一位老師用無奈的口吻說起給孩子留的作文作業，是一篇關於敘述家鄉美的作文。老師說，孩子們不知道家鄉的美，居然寫道“我的家鄉最美的是街心小公園，別看那裡垃圾遍地，風吹過的時候五顏六色的塑料袋，迎風起舞，漂亮極了。”這就是孩子們眼中的家鄉，詼諧中透露了對生活認知的匱乏。
作業、電腦遊戲和動畫片已經綁架了孩子們的大部分課外生活。記得一次學校專門組織給家長上家庭教育輔導的大會上，一位老師兼教育專家十分動情的說過這樣的話，“每天早晨你們家誰先起床，誰最晚休息？是孩子們，天不亮就去學校上早自習，都已經是深夜了，他們還在做作業，孩子們多辛苦呀。”是呀孩子們很辛苦，初一聽起來是那麼的疼愛，可等到從專家激情演講中冷靜下來的時候，不由得從根本中想了想，孩子們為什麼這麼辛苦呀？這與家庭教育有關嗎？這是學校的教育缺失，是整個教育系統的教育缺失。“分、分、分，學生的命根，考、考、考，老師的法寶”這句傳了不知多少年的順口溜，不知還要再向下傳多少年。爾下的教育實質就是一個面子工程。學校升學率低，社會和學生家長不認可；老師教不出考上名校的學生，就會被認水平不行，教育方法不對；學生考不上學，老師看不起，同學瞧不起，家長也覺得低人一等。在這個鏈條下，素質教育，因材施教就妄想實現。曾有人說過，在當前的教育體制下，中國出不了比爾蓋茨，也容不下奇思異想的愛因斯坦，達芬奇、愛迪生、牛頓等。中國有幾個像朗朗、丁俊暉這樣違背中國當代教育模式下出現的人物呢？
在我們還是學生的時候，學校甚至班級里都曾組織過不少參與社會的活動，比如拾麥穗，幫助五保戶、學雷鋒、去外地的烈士陵園掃墓、郊遊等等，對我們認知家鄉和培樹人生價值觀產生了不小的影響。那時的教育條件與現在相比實在是差了不知多少倍，學費要交、書費要交，一天也只有一角或是五分錢的零花錢。反觀現在，國家對教育的投入不知超過當年的多少倍，學費不交、書費不交、老師的工資全部財政支付，但是公共教育的責任心與從前相比卻降了不至一階水準。孩子的作業很多學習壓力大，老師埋怨學生個性強不好教，學校抱怨好學生被別的學校搶走了。於是，學校要求升學率要上去，老師的積效工資也與課時和學生成績掛鈎，孩子們不但音體美課被壓縮，各式各樣種的資料、補習班課也多了。孩子們抱怨，沒有時間和同學去郊外遊玩，沒有時間打電腦遊戲，更沒有時間學洗衣服、幫家長做家務，更別說有時間花一兩天時間老師的作業，去認知家鄉有什麼美的地方了。
不敢奢求當前的教育環境能一下轉變這種世俗風氣，只希望學校能夠引領孩子們學會博愛，讓孩子們學會關注社會，關注生存的空間。梁啟超的在《少年中國說》中也寫道：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。讓孩子從認知家鄉開始去熱愛我們的中國吧。