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中小學教師評價方案

白雲飄飄範文網 編輯:pp958

  建立起正確的教師考核評價工作導向,是深化教育教學改革的重要保證。考核評價直接影響教改的進程,只有全面、客觀、公正的評價,才能保護教師從事教改的積極性,才能樹立起以改革提質量,以改革促發展的觀念,正確引導教改走向深入。今後對教師要從一般的管理性評價,轉向對教育教學改革工作重點要素的評價。

  一、評價的方向和原則

  新的教師評價,要定位在拉動教育教學改革,推進素質教育,提高教育教學質量的大方向上。要有利於自主、合作、探究學習方式進課堂;要有利於減輕師生過重的負擔;要有利於教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進;教師評價要有利於促進教師教研、教改及教學能力的提高,促進教師專業化成長。

  在教師評價過程中,要堅持多元化的評價原則;要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則;要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素並重的原則。

  二、評價的主要內容:

  1. 結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

  看課前參與集體備課情況,學案設計合理情況,合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環節,來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對於仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

  2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環節有關課題的研究、運用、推廣情況。

  要看教師有沒有承擔有關課題,課題是不是拿到課堂上、實際中研究,是否取得成效,是否形成成功做法,是否有較大面積的推廣。對於沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

  3.消化性考試的操作情況。

  要看消化性考試的試題質量,組織形式,取得實效的情況。

  4.減輕學生過重負擔情況。

  剔除題海戰術、杜絕拼時間的低效勞動,減輕學生課業負擔,提高學習效率。

  5.以論壇為載體的教學研究情況。

  參與綏棱教育論壇情況,重點看教師所獲會員級別和發帖的質量(經論壇組織確認並被置頂的帖子視為高質量),看教師參與網上集體備課情況。

  6.教材的把握與處理情況。

  要看教師對教材的整體把握和整合、增減等,重點看縣本、校本教材的合理運用。

  7.參與實戰式培訓情況。

  要通過積极參加各級各類的實戰式培訓工作,努力把自己錘鍊成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰式培訓中發揮的作用。

  8.實施分層教學,做好學困生轉化工作情況。

  是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來,給學困生創造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案,實施跟蹤管理,以科學分層的方法,促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作,降低流失率。

  9.改變傳統的思想教育工作方式,促進學生身心健康成長情況。

  教師是否能進行心理健康教育輔導,利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質;能開展多種形式的活動,對學生進行思想品德教育,結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練,養成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

  10.發揮學生自治組織的作用,促進學生綜合能力的提高情況。

  看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果;看學生自治組織在合作學習和成績提高中發揮的作用;看學生自治組織通過開展內容豐富、形式多樣的課外文體活動,提高學生綜合素質的情況。

  11.學校關注的有關教育教學改革的其他內容

  學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業成長(基本功、業務學習等),參加集體組織的活動(根據次數及質量核定分數),以及其它重要事項。但不得用於教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力,把他們從繁重的瑣事中解脫出來,給教師以應有的信任和人文的關懷,對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業等事項,不再進入教師考核的範疇,由學校通過日常的思想政治工作,進行一般性關注與管理。

  12.總分外加減分情況

  教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面,採取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻(有創新成果、提出過有價值的意見或建議被上級組織採納)的教師,要酌情加分;師德師風看遵守“七不準”情況;對於獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分;對於超工作量和不滿工作量的要適當加減分(各校可根據實際情況靈活把握);被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

  上述內容是考核教師的主要項目,同時各校還要設置有利於推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%,高中學生考試成績佔40%。

  三、評價方式方法

  1.各校要建立考核領導小組,制定教師考核評價方案及細則,並把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

  2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。採取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式,擴大信息反饋渠道,公正公平地評價每位教師,為教師提供儘可能多的參考材料,以便自身提高。

  3.要重視採用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來,使評價的內容更加具體,評價的過程更加完整,評價的結果更加客觀。

  四、考核結果運用

  教師工作的考核結果做為評選先進、晉陞職稱、提拔幹部、發放績效工資的依據。對於個人素質好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎,並在這部分教師當中繼續加大取消坐班制的範圍。

  總之,各校要通過科學的考核評價工作,進一步激發教師從事教學改革的積極性,促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善,促進教改深入發展,促進教學質量穩步提高。

  



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