新形勢下，增強德育工作針對性實效性講座稿
--“做一個有心的德育人”
張倩嵐
各位同仁，早上好！
大家深知思想品德教育即德育，是對學生思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。是各項教育工作中的首要工作，德育工作作為社會主義教育的主要組成部分，要按照社會主義社會的要求，有計劃地對受教育者進行教育，把受教育者培養成為社會主義社會所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的社會主義有用人才。思想品德教育是任何社會或階級為使自身得以繼承和發展而培養造就人才所不可缺少的重要活動。古往今來，沒有思想品德教育的教育是不存在的。建設社會主義精神文明是我們全黨及各條戰線的共同任務，學校是精神文明建設的重要陣地，而思想品德教育是社會主義精神文明建設的基礎工程。由於小學德育工作的對象是廣大小學生、根據他的心理、生理特點和情感認識規律來開展小學德育工作，是搞好德育工作的關鍵所在。試從以下幾方面談談學校的德育工作。
一、 加強學生德育工作的實效性的重要意義｛幻燈｝
[本人對德育工作的理解
1、德育是一項全員性的工作，而不是某個人某個部門的事情。
2、德育是一項長期的工作，而不是一朝一夕的事情，我們要努力學習“論持久戰”，着眼小事情、細節，實行精細化德育。
3、德育是一項先感動自己，然後感動他人的工作。要懂得微笑、懂得激動、懂得流淚，能成為學生依賴和信賴的老師。教育是植根於愛的。學生只有親其師，才能信其道。德育工作要以愛為基礎，從情感切入，賦德予情，可謂是動之以情，曉之以理。
4、德育是一項需要有智慧、善管理、能創新、會總結的人來執行的工作，提升自己，影響他人，是一件快樂的事情。
5、德育永遠沒有終點！]
在人的身心發展中，思想品德是靈魂，是人的一切言行的指導；正有人說，學生的身體不好是廢品，智力不好是次品，而品德不好是危險品，這些說法形象的表明了思想品德教育在基礎教育中的重要地位。許多老師普遍反映，現在的學生難管了，這是一個不爭也不容再忽視的社會問題，這種現象的發生，和我們的教育思想指導有一定關係，在“一切為了升學，一切圍繞升學”的思想指導下，考試考什麼，老師就教什麼，成了中小學的普遍現象，而到了高中學校，重視高考科目，忽視德、音、體、美、勞等所謂次要學科，重智輕德現象的傾向更是嚴重，忽略了對學生的思想品德教育，導致了學生的片面發展，一些認真工作對學生真心負責的教師，反而得不到學生的認可，放任學生自流的老師卻成了好老師。這些都是不正常的現象。固然這裡面不排除有老師管理學生的觀念或者工作方法的問題，但學生的思想品德學科的教育沒有跟上也是非常重要的一個原因。現在的社會對學生的影響是相當大的，一些腐朽思想和社會上的不良醜惡現象會給少年兒童的成長帶來很多的負面影響。
社會在發展，而我們的思想品德工作卻有些落後於時代發展的需要，在這種情況下，非常有必要把加強學生思想品德教育作為教育中的重中之重，一定先要讓學生學會做人，這也對我們老師提出了更高的要求。當前，我國正處於改革發展的時期，在經濟生活和社會生活的多樣化和國際國內的複雜形勢下，社會上的各種負面東西必然會影響到學生的思想，這一切都給學校思想品德教育工作帶來了大量新情況、新問題，對做好學校思想品德教育工作是一個嚴峻的考驗，如何加強改進學校思想品德教育工作，凝聚力量、振奮精神，以新的姿態迎接新世紀的挑戰，是擺在我們面前的一項艱巨的任務，我們認為，要做好新形勢下學校特別是小學生的思想品德教育工作，必須結合小學生的特點，找准做好思想品德教育工作的切入點，使學校思想品德教育工作有成效，德育工作有發展。。另外，在擴大對外開放的進程中，西方的一些腐朽的價值觀念和思想也會滲入我國，對學生產生影響，在這種形勢下，江澤民總書記告誡我們：“思想品德教育工作的實踐證明，我們的陣地如果無產階級的思想不去佔領，非無產階級的思想就必然會去佔領，我們必須充分注意和認識這種歷史經驗教訓。”各級各類學校都要深刻領會江總書記這一重要指示精神，從國家前途命運的高度去認識搞好學校思想品德教育工作的重要性、緊迫性，突出抓好愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，牢牢佔領學校思想品德教育工作這塊陣地。
二、注重思想品德教育方式的創新
｛幻燈｝【1、育人的時代性
2、育人的針對性
3、典範育人
4、情感育人
5、通過組織課外活動、義務勞動育人】。
當前存在的問題及原因：在對德育工作的認識和實踐上，還存在“說起來重要，幹起來次要，忙起來不要”的現象。學校領導雖然都非常重視德育工作，也加強了領導，但由於德育評價的模糊性，德育工作與以六、九畢業班為主的“硬任務”來比較，就趨於“軟化”，有時甚至處於“不求有功，但求無過”的尷尬境地，同時，由於對新時期德育工作出現的一些新問題、新特點認識不足，研究不夠，致使學校德育工作主要還是停留在養成教育為主的傳統模式之上。
方法
1、育人的時代性
德育工作的內涵十分豐富，又是一個動態的發展過程。新世紀的思想品德教育要適應時代的變化而變化，必須跟上時代脈博、才有長久的吸引力。首先，要不斷注入新的活力，灌注新的時代內容，才容易被少年兒童所理解和接受。其次，形式上要適合當今小學生思想求新的特點。第三，策略上要“開放化”。開放式的新社會每天都向少年兒童傳播着各式各樣的信息。如果，我們墨守成規，還是用過去那種封閉式的教育方法去教育學生，勢必造成校內外“觀念落差”的衝突，使學生無所是從。因此，我們要緊跟新時代步伐，有理想、有計劃，引導學生走出學校，走向社會，面向世界。
2、育人的針對性
矛盾論中指出，矛盾有其特殊性，要求我們在解決矛盾時採用不同的方式方法，具體情況具體分析，只有注重思想品德教育的針對性，才能取得思想品德教育的實效性，小學生的思想實際是我們確定思想品德教育內容和方法的依據之一。而我們根據低、中、高不同年級學生的特點，深入開展了“勞動創新教育”，並分為低、中、高三個教育層次。由於教育針對性強，教育內容層次化，教師在操作時目標明確，學生通過自身努力，全體學生都基本達到目標要求。使我們的“勞動創新教育”取得了良好效果。
3、典範育人
在教育教學實踐中，小學生處在由具體形象思維向抽象思想過渡階段，用他人的高尚思想、模範行為、生動、形象、直觀地影響小學生思想品德是行之有效的方法。恰當地向學生介紹典範，有計劃、有步驟地引導學生模仿典型行為，逐漸把握典範的精神實質，學習他們高尚的人格發展。如有的同學主動把本子送給困難的同學，下雨時有的同學離家較近，總是把傘借給離家較遠的同學，自己卻冒雨跑回家。這些同學助人為樂的精神得到了老師、同學的好評。其實這就是很好的教育材料。表揚一個人，帶動無數人，撥亮一盞燈，照亮一大片。在這些同學的影響與感染下，其他同學也做起了好事。
4、情感育人
情感是導向師生間心靈和諧境界的橋樑。是學生心中期待的春風，學習成績好的學生惹人愛，而教師愛學困生卻很不容易。因而，學困生在同學中，家庭里、社會上得不到溫暖，看不到好臉色，得不到鼓勵的話語。為此，他們往往對自己的美好願望失去進取的勇氣，心中的“火”被壓抑了。但他們不是絕望者，希望之光常會在他們面前一閃而過，教師有責任幫助他們點燃心中之“火”，讓他們沿着希望之光前進。有一位學生本來學習成績很一般，因家裡建房，他的父親從房上摔下，雙腿失去了知覺，無法行走，需要很多錢進行治療，又面臨著馬上開學，學費怎麼辦呢？在社會上有心人的幫助下，他重返校園，我對他說：“無論有多大困難，都要挺住，不能向困難低頭，不管怎樣都要回到學校讀書。同學們都在等待着你，有什麼困難，學校會幫助你解決的。”他默默的點頭，從此以後，他在學校里勞動積極主動，上課專心聽講，善於回答問題，主動與教師、同學接近，感到老師和同學並沒有遺棄他，給他溫暖、關心。慢慢的他對學習產生了興趣，學習成績很快有了提高，還變得會關心集體，關心同學了。從他的轉變，老師感到驚喜和欣慰。通過這件事情發現，老師只要在心裡播下種子，總會有收穫的。
5、通過組織課外活動、義務勞動育人