靈寶市五中 亢占坡
在一次學科組會議上，組內教師對一節公開課展開了討論，大家認為執教老師對教材的把握、教法的應用恰到好處，唯一不足的是他授課時語言平平、沒有起伏感，面無表情、嚴肅過度。在綜合評價階段卻產生了分歧，三位教師（包括我）認為這節課很成功，應該是一節優質課，但有一位教師認為這節課只能給個及格，理由就是雖然有那麼多優點可以肯定，但他上課時缺乏激情。就因為缺少激情，就可以否定這節課嗎？此言一出，立即引起了大家一陣爭論。
雖然我是那三位教師中的一員，但仔細想想，另一位教師的說法也不是沒有道理。因為根據新課程的“人為情生，事為理存”的理念，教師在課堂上不僅僅是傳授知識，更要用激情感動人、改變人和提高人，因此，教師在課堂上還應肩負起引導、喚醒與釋放學生激情的重任。全國著名特級教師竇桂梅說過這樣一句話：“做一個富有激情的教師，是我的教學追求，是激情成就了我自己。”
從95年大學畢業至今，我在三尺講台上一下子站了十幾年，經歷了無數個課堂，面對過無數個學生，但越是到現在，我卻越是不滿意自己的課堂教學，學生配合不好，老是發脾氣怪罪人。現在想起來，我才恍然大悟，應該是我在課堂上做得不好，不是知識的問題，而是缺乏激情（或者有激情但不夠濃），沒有激情的課堂怎麼能吸引學生？
和我熟悉的人都知道，一談起上高中的經歷，我一定會提到侯仲閭老師，特別是他的作文課，更讓我津津樂道。那時，我們就像小孩子盼過年一樣盼着他的作文課。侯老師在範文講讀階段就能一下子吸引住我們，雖然他說一口不太標準的普通話，但投入的朗誦飽含真情，當他朗誦到文章的高潮階段，教室里的空氣都凝固了，我們全都被他帶進了文章所描繪的情景之中。在文章的分析階段，侯老師更是富有激情的給我們挖掘文章里的寶藏。課還沒上完，聽着聽着我們的寫作激情就湧上來了，真恨不得馬上動手來創作。侯老師抑揚頓挫、節奏分明的聲音，繪聲繪色的講解，讓他的課堂鮮活生動、激情四射、特色紛呈，是他用激情給我們營造了讓人流連往返的氛圍，是老師的激情感染着我們，喚醒着我們的激情。侯老師上課經常延堂，以至於把自習時間都佔了，但這不是老師的問題，是我們堅持不讓他下課，每當老師準備下課時，我們都會極力阻止他。記得老師每節作文課後都要布置一篇習作讓我們練習，可每次上交的作文，幾乎沒有人只寫一篇的，大家都是三篇五篇地比着寫。我本來每個周末都要回家取錢糧的，可有了對寫作的興趣，有幾個周末竟然把回家的事忘到腦後去了，父親沒等到我回去，就連夜騎着自行車到學校來找我，他以為我惹下麻煩事了不得脫身，可看到我在教室里寫作文，不僅沒有責怪我，反而鼓勵我，以多給我幾塊錢的生活費來獎勵我，他為我這麼刻苦學習感到高興。
要說大學畢業來當這些十幾孩子的老師，就知識而言，應該沒有問題的，可我心裡最清楚，在課堂上有時的確是缺少點激情，原因是多方面的，有時是疲勞、有時是心情不好，就是因為這些，這才使上課成了我不得不完成的一項任務，只管教知識，只管給學生硬灌。可以想到，這樣的課堂里，作為老師都沒有多大的興趣，那還能有多少吸引學生的地方？學生們不昏昏欲睡、不東張西望才怪！
有人說一個好老師自己會不算啥，學生會只算一半會，能讓學生在老師營造的課堂和所教知識里如痴如醉才算真本事。說心裡話，這種本事，我們當老師的誰不想擁有？可這不是一朝一夕的事。但可以肯定，能用激情來經營課堂，能讓學生感受到你的激情，能用激情來點燃學生的激情，我們離這個目標肯定會越來越近。我願為此作出終身的努力！ （亢占坡）