什麼是伏羲教育觀后感
蘇心怡爸爸
本次家校共修的主題是《什麼是伏羲教育》，這讓許久未看伏羲教育基本理論的我又過了一把眼癮，因為有上交心得體會的任務，我感覺到要好好思索，將心得體會供養給廣大伏羲教育家人。我的舊文《我所選擇的伏羲教育之路》曾經努力探索、嘗試對伏羲教育作出自己的理解，這次看了《什麼是伏羲教育》之後，心中仍然充滿感動。"溫故而知新",吳鴻清教授的大愛精神是最能打動人心的地方。
一、 做好伏羲教育應有長遠心
伏羲教育之所以能有美好的前景，是因為她趕上了好的歷史時期，是因為素質教育抓住了教育的本質，她是符合人性的教育，故而終究是人心嚮往之路。然而，當前社會人們的心態是浮躁的，教育被妖魔化、市場化了，功利主義盛行是社會的常態，傳統文化教育的缺失導致了社會種種亂象不斷，想要在體制教育外另闢一方凈土，本身就是需要有大智大勇大謀略的，從這個意義和角度上講，斌心學校引入傳統文化和素質教育，並毅然決然地堅持走下去，本身就是一件功德無量的事業，因為越來越多的家庭會因此而收益，因此而造就幸福美滿的人生，社會土壤會因此而改善。然而，社會環境的改良不是一蹴而就的事情，當前的素質教育還處在不成熟的階段，現代人是很現實的，學校推行傳統文化和素質教育不但要面對一些世俗的不解，甚至很可能很多家長對素質教育都不能很好地理解，這些不解和困惑也會在一定程度上影響着伏羲班的開辦和成長，因而，想要辦好伏羲班不但要有長遠、充足的思想準備，家長更要把自身做好。
張宇老師博文《複製伏羲班應具備的心態》強調了辦好伏羲班應具有"三心":1、誠心。吳教授去了甘谷，在極其艱苦的條件下進行教學改革試驗，忍人所不能忍，終於迎來教學的豐碩成果，不但實現了自己的人生價值，還為中華文化的偉大復興開了好頭。這是他老人家胸懷赤子之心的結果。今天，我們不需要忍受甘谷的艱苦條件，但我們同樣需要放下私心，這是我們每一位伏羲教育家人需要學習並要做好的地方。因為，沒有寬廣的人生胸懷和長遠的眼光，不會算大賬，你就會斤斤計較，你就很難在這條路上堅持到底，不能堅持到底，也就無法嘗到最終的甜美果實。2、信心。吳教授相信伏羲班一定能夠成功，這相信蘊含著對老祖宗智慧的無比信心，蘊含著對教育本質及其客觀規律的深刻洞悉和精準把握。今天，當我們面對伏羲班的時候，我們也面臨著伏羲班辦學過程中的種種考驗，家長對伏羲班的信心很大程度上決定了子女受教育的最終成果。對中華文化的心態，可以看出每一位伏羲教育家人的善根與智慧。如果善根不足、智慧不深也沒關係，可以通過家校共修得以提升。但真正的動力還是來自於自身，外因只能起到促進作用。3、耐心。"一切法得成於忍",自古以來，小忍小成就，大忍大成就，不忍不成就。吳教授在甘穀日復一日，年復一年，安然度日，伏羲班獲得成功了，他依然心定，寵辱不驚。我們伏羲教育家人不但要學會複製伏羲班的教法，更要學會擁有一顆淡定的心。只要理論、方法正確，我們只管老實、聽話、真干即可，要懂得"教育是需要時間的".
二、 伏羲教育是順性的素質教育
很長一段時間糾結於伏羲教育用傳統文化在教育人，為什麼又不是傳統文化教育而是素質教育。經過一年多來的實踐與深思，慢慢明白了，但這個道理只可意會不可言傳。可以粗淺地談一談：辦教育者要有愛心，沒有愛心教育也會變質，教育不是簡單粗暴的灌輸，不能把孩子當成滿足自己個人私慾的容器，不能把孩子當成載體。素質教育更加關注心靈和精神層面的引導，關注保持孩子的赤子之心，順應他的本性，就好像斌心學校在抓傳統文化教育的過程中，始終注重孝道建設，始終在抓教學生怎樣做人，這就抓住了教育的本質，抓住了教育大根大本。當孩子成為孝親尊師的楷模時，您還會擔心他學習不好嗎？當孩子有孝心時，你不去催他學習，他也會將自己的生活安排落實好，完成自己的啟智過程。一個人真正把孝道落實好了，他的命運也在悄然發生變化，知識、技巧只是枝末，當樹木根深時自然會枝繁葉茂，結出累累果實。相反，如果家長只是短淺地單純注重孩子的考試分數，那麼，即便你是天天看着他學習，或許你能夠保證他考出高分，但是你能保證他獲取好的人生命運嗎？人生讀書十幾、二十載，是為了單純地獲取高分還是為了獲取幸福美滿的人生，相信真正聰明人不難作出正確的選擇。
在今年開學的第一次家長會上，學校領導談到了"接軌"的話題。我想，真正把傳統文化和素質教育落實好了，不存在所謂"接軌"的問題，素質教育好的人會怕考試嗎？關於這一點，幾千年的無數案例就不說了。就說眼前的，第一個、第二個甘谷伏羲班的歷次考試成績就能說明問題。還有最近的案例，王芳老師的女兒郭樂，六年級的課程沒學，郭樂利用暑假20天的時間完成語文、數學、英語共201頁的小升初銜接教材，並自學了六年級的數學課程，結果入學考試成績第二名。素質教育的道理，學校何曾不知道，但是，學校面對當前的家長群體，我感覺學校還是有很大壓力的。教育者首先要受教育，家長隊伍的穩定與提升，也在很大程度上影響着學校走素質教育之路的成果。
三、 對家校合作的探索
在當前環境下，伏羲教育大多數還是民辦的，她尚未得到更多的支持，伏羲教育的基礎還比較薄弱，伏羲教育的性質是自救，在這種情況下，家校合作就顯得更為重要。
現在，伏羲教育辦得好的地方都有一個共同特點，那就是家校融合度高，家長給力，這也正是伏羲教育優越性的一種體現。如：劉宗順老師在《一個以傳統文化教育為抓手的基礎教育課程改革新鮮樣本》中講到， "充分發揮家長委員會的作用，教育孩子先教育家長。我作為一名教研員，還兼着一個班的課，但是我開會最多的是開家長會，給家長講課，這個學期就開了24次家長會（笑聲），家長好了，孩子還能差嗎？教師好好學習，學生天天向上；家長好好學習，孩子天天向上，對不對？你看這些家長，肯干". 馬蘭伏羲班家校聯盟委員會會長王藝涵爸爸：兩年多伏羲教育生涯感悟、學習、參與活動，使我充分認識到作為伏羲大家庭的一員，我們應該真正融入這個無堅不摧的團隊，管好自己的孩子這是小我；積极參与班裡的活動，把班裡的事當成自己的事，同時嚴格要求自己並盡量帶給別人正能量為己任，這是中我；而能把伏羲教育當成自己的理想，腳踏實地，認真學習充電，力爭把伏羲教育做到極致，嘔心瀝血，並放眼於未來，並以開放的格局培養優秀人才為己任才是真正的大我。林美娟老師也曾撰文說明家長隊伍的重要性，自己做教育是充分利用了資源。
正是基於對家校合作的深入思考，斌心家校間本着相互信任的態度，經過多次研討，最終出台了《斌心學校伏羲教育家長課堂實施意見》並獲得通過；在家長的建議下，學校在生活管理上也有了不小的提升；2016年秋季新學期，二年級伏羲班第一次家長課堂如期啟動，家長討論班級事務並獲得全班與會家長一致通過，會後形成了第一次家長會議紀要和《致伏羲家人的一封信》；會上與會後，共有7名家長報名參加志願者隊伍；出於對家校學習計劃的關心，也就有了後來的《關於家長會、網絡共修內容與方式的一些思考》…
家長隊伍雖然重要，但家長們是要通過對伏羲教育的學習與理解來融入到這個大家庭，唯有這樣才能更好地協助老師工作，減輕老師的負擔，這也是當初想要完善家長課堂的初衷。家長課堂是一項長期性的基礎工作，只有夯實基礎，才能對家長隊伍的穩定起到積極作用。沒有家長隊伍的穩定發展與素質提升，何談伏羲教育的長遠發展。在這裡，我以一名伏羲教育志願者的身份，積極呼籲廣大家長參與志願者隊伍建設，積極投身家長課堂的學習，做好家長自治，通過志願者隊伍與學校搞好溝通互動。作為伏羲教育的家人，我們應眼光長遠，肩負起自身的責任與擔當，拿出實際行動助力伏羲教育，圓自己一個人生的中國夢。
蘇心怡爸爸