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尋名校足跡興我之教育觀后感

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  尋名校足跡興我之教育觀后感

  今天觀看了錄像《尋名校足跡,興我之教育》,看后感觸頗深。《尋名校足跡,興我之教育》重點尋找的是江蘇洋思中學、山東杜郎口中學和上海閘北八中的成功辦學經驗,詳細介紹了這三所中學的教育特點及適合自己的教學模式,對我們起到了投石問路、拋磚引玉的作用。尤其是江蘇洋思中學的辦學特點,我深感興趣,也給了我很大的啟發。

  江蘇洋思中學在教學中採用“先學后教、當堂訓練”的教學模式,即每門課都由教師先提出學習內容和要求,限定時間讓學生自學教材,再做課本上的練習題。教師當堂布置作業,當堂檢查,課後不留作業。很好的培養了學生的自學能力,減輕了學生的負擔,解決了後進生的問題,全校學生每門課考試成績都是優秀。

  “先學后教、當堂訓練”從上課到下課,學習的全過程都是讓學生自學,教師由講授者變為組織者,真正地把學生解放出來。我們許多教師之所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細,學生聽不明白。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變,教學改革永遠不會進行到底。

  後進生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學基本不存在後進生問題。為什麼學生自學反而縮小了差距,轉化了後進生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導後進生。二是在學生相互討論的過程中,實際是好學生教後進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了,而後進生還有一些問題沒搞清楚,通過好學生的講解,自然也就明白了。後進生光靠老師一個人忙不過來,發動好學生都來幫後進生力量就大了。三是後進生在自學的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習題,自己不會做也丟人,增強了他們的競爭意識和好勝心。

  “先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式,我認為我們應該把這種教學模式與我校的實際情況結合起來,對這種教學模式進行討論、學習、實踐。針對我校學生的底子薄,自學能力差,接受式學習已成主要學習方式的特點,要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,。所以,我們現在應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下,開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”,循序漸進地將我校的學習模式扭正,切切實實地就學生的終身性學習打好堅實的方法基礎。



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