名師是怎樣煉成的讀後感
篇一：名師是怎樣煉成的讀後感
一直以來，我都在想這樣的問題：名師到底是怎樣煉成的？我和名師的距離到底有多大？在這次培訓中，我又系統地見識了那多名師的課例，從而對這兩個問題進行了深入的思考。真正的感受到了自己和名師的距離。
名師的文學底蘊都是很深厚的。這些名師都具有很深的文學功底，無論是於永正、賈志敏、支玉恆等老一輩的專家還是蔣軍晶等後起之秀，無一例外。他們對教材處理得是那麼得當，他們的教學設計是那樣的簡單大方而實在，他們的教學語言是那樣的精準、樸實，他們對課堂生成的處理時那樣的靈活自然。這樣的大師不是一日煉成的，那是一種厚積的薄發，是胸有成竹的體現。這樣的課堂是我們學不來的也是學不像的。因為這些都來源於他們的日積月累，他們是在用一輩子的時間在備每一堂課，那就是豐富而大量的閱讀，是閱讀使他們具備了一個語文老師最基本的素養，使他們擁有了小學語文教師最好的教學技能。
當時聽蔣老師的課，在感嘆和佩服的同時也很疑惑：和我們幾乎同齡的蔣軍晶老師何以能夠那麼出色？等到了解了蔣老師讀書的經歷后，疑惑自然就解開了。我們何曾像他那樣靜下心來認認真真地讀書呢？那麼我們不如別人也就是理所當然的了。
名師都是發自肺腑的熱愛教育事業，熱愛孩子的。但凡名師的課堂，我們都可見那親切自然的教態，和顏悅色的微笑；都可以聽見那慈祥溫和的聲音；一舉手一投足，一個眼神都可以發現他的眼中只有他課堂上的孩子。正是這樣的愛，促使着一位又一位的大師為了教育的事業而鞠躬盡瘁，而名揚四海。因此名師的課堂總是很真實，真紮實，很實在也很樸實，沒有絲毫的矯揉造作。因為這些大家都要為他們所愛孩子的終身發展服務。
一開始沒有想過要出名，只想着要把自己的學生教好，因此名師的課堂沒有花架子，凡是在課堂上可用可不用的東西堅決不用。一切都沉下心來，一塊黑板，一支粉筆，聽說讀寫盡在其中。
到底是怎樣煉成的呢？隨着學習的深入，思考仍然在進行中。可是通過這次的學習，通過這些思考和認識，我深深地知道了我和名師的距離到底有多遠！在這樣的基礎上，我也就慢慢地有了努力的方向，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
篇二：名師是怎樣煉成的讀後感
教師專業發展是教師在工作的實踐中的教育思想、學科的知識結構，以及教育教學能力的提升和發展。這個發展的過程是一個持續的，漸進的過程，而且途徑多樣。簡言之，整體的學習過程無外乎學習—實踐—研究— 思考的交替過程，整個學習是一個螺旋式上升的過程。
要想成為一名名師或者說一名名師要不斷進步，歸納起來就是要熱愛學習、勤於實踐、重視研究、善於反思和注重寫作。
終身學習，是每一名教師應當具備的習慣。因為時代在變，學情在變，我們對社會的認知在變，這就要求我們要樹立終身學習的信念。
學會反思，是每一名教師業務提高的階梯。因為反思就是教師總結自己在教育教學工作中存在的不當之處和閃光點，在不斷的反思過程中提高自身的教育教學能力。我們教師需要反思的都有哪些？通過閱讀我了解到我們可以反思教育實驗、教學行為和教育現象。從反思的過程看，有課前反思，課中反思和課後反思。反思的方面很多，但關鍵在及時，貴在堅持。教師在不斷的反思中形成自己的獨特教育風格。
教育研究，是每一名名師可持續發展的必由之路，是教師快速成長的必由之路。師者，傳道授業解惑者也。你傳的道有沒有理，你授的業是不是方法，你的解惑能不能得到學生的認可，關鍵在於作為教師的你修鍊的深度。也就是說，作為一名教師，想要成為名師，首先要學會如何去做教育研究，研究我們的學生，研究我們的學科專業知識，還要研究教學教法，只有通過不斷的深入研究才能夠提升自身的業務能力和素質，以達到教育學生、培養學生的目的。
教育博客，是教師走向現代化、信息化的一種新途徑和新方式。教育博客具有自主性、個性化和交互性的特點。無論是自己書寫博客，還是閱讀他人的博客，都可以提高自己的業務素質，比如說展示自己、和別人交流、學習先進的教育理念，分享他人的學習結果等等。
在上面的文字里有一些是我自己的看法。作為一名新教師，想要進步，想要提高，其實沒有任何的捷徑可走，只有腳踏實地的從學習—實踐—研究— 思考的交替過程中得到不斷的自我提升和自我飛躍。
我認為一名教師，首先應當將反思作為自己成長到路中的起步選項，通過每節課的總結，聽評他人的課堂，不斷發現自身存在的缺點，通過學習和交流，完善自身，並將自身的發展變化以博客或其他的方式記錄下來，在通過研究，將自己的進步和變化上升到一個大家可以借鑒的方式。這就是我們應該做的。融入這個氛圍中，你將其樂無窮。
篇三：名師是怎樣煉成的讀後感
作為教師，能夠讀上一本經典的有關當好老師的書是一件很幸福的事；作為一名期待成長的教師，在讀這本書的時候我滿懷期待，幸福且興奮，我努力在書中搜尋着對自己工作有價值的東西，並認真從中學到可用的本領。
目前為止才讀了整書的一小部分，但感想頗深。
語文作為一門有着濃郁的人文的學科，在培養人的健康高尚情感方面有着得天獨厚的條件，情感交流使學生覺得老師可親可敬，這種感覺會轉化成學生學好語文學科的強大動力。所以我認為在課堂上，要關注學生的情感體驗，才能構建具有和諧氛圍的課堂。
一、要做一個善於鼓勵學生的教師。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識和技能能得到表揚和認可。在課堂中，教師要特別重視富有標新立異，有創新的回答的學生，及時給予熱情的肯定和讚賞，對於雖然心裡已有答案但不善於表達的人，一定要鼓勵他們大膽說出來，並及時作出評價，對於這類學生，要善於捕捉閃光點。真摯的讚揚會像一股股暖流注入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅滿足，還能鼓勵學生以更大的熱情投入到以後的學習中去，如果教學的過程成為了學生心靈滿足的過程，那麼和諧，愉悅的課堂氛圍也就逐漸形成了。
二、要做一個激情飽滿的教師。教師健康的情趣，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。教師要始終保持良好的心態，千萬不能因為自己的不愉快或者對頑皮學生的失望等而繃著臉進教室，使得整個課堂蒙上陰影，陷入一種緊張的氣氛中。再次，課堂上教師在教學過程中，富有激情的語言，也是調控課堂氣氛的重要因素。有一次，我在教學《春》時，我深情的朗讀，一下子感染了學生，一下子把學生的積極性激發起來，整節課課堂氣氛始終輕鬆，活潑。
三、做一個會設問的老師。在課堂教學過程中，問題的設置要兼顧全體學生。不同層次的學生回答不同難度的問題，讓所有學生都參與到課堂中來，課堂氣氛才會熱烈。所以在設置的問題，需要有層次性，需要有淺入深，即使有些基礎比較差的學生，只能回答"能或不能","好或不好"也行，也是一種參與，說明他在思考。如果一節課，可以調動全體學生積極思考，激發了全體學生的學習熱情，那麼這就是一個和諧的語文課堂。
此外，教師豐富的體態語言也是營造良好的語文課堂氛圍的一種途徑，教師可以用自己的眼神與學生密切頻繁交流，讓學生感受到老師對自己的關注，這樣他們才能把積極的行動活躍在課堂上，這樣的課堂才會和諧。
總之，我們教師要着眼於每一名學生的發展，以平等的心態，以愛和尊重包容學生，我們就會發現我們真正成為了學生的夥伴，受歡迎的引導者。這樣，我們的語文課堂就會成為一個"和潤課堂".
篇四：名師是怎樣煉成的讀後感
作為教師，能夠讀上一本經典的有關當好老師的書是一件很幸福的事；作為一名期待成長的教師，在讀這本書的時候我滿懷期待，幸福且興奮，我努力在書中搜尋着對自己工作有價值的東西，並認真從中學到可用的本領。
目前為止才讀了整書的一小部分，但感想頗深。
語文作為一門有着濃郁的人文的學科，在培養人的健康高尚情感方面有着得天獨厚的條件，情感交流使學生覺得老師可親可敬，這種感覺會轉化成學生學好語文學科的強大動力。所以我認為在課堂上，要關注學生的情感體驗，才能構建具有和諧氛圍的課堂。
一、要做一個善於鼓勵學生的教師。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識和技能能得到表揚和認可。在課堂中，教師要特別重視富有標新立異，有創新的回答的學生，及時給予熱情的肯定和讚賞，對於雖然心裡已有答案但不善於表達的人，一定要鼓勵他們大膽說出來，並及時作出評價，對於這類學生，要善於捕捉閃光點。真摯的讚揚會像一股股暖流注入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅滿足，還能鼓勵學生以更大的熱情投入到以後的學習中去，如果教學的過程成為了學生心靈滿足的過程，那麼和諧，愉悅的課堂氛圍也就逐漸形成了。
二、要做一個激情飽滿的教師。教師健康的情趣，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。教師要始終保持良好的心態，千萬不能因為自己的不愉快或者對頑皮學生的失望等而繃著臉進教室，使得整個課堂蒙上陰影，陷入一種緊張的氣氛中。再次，課堂上教師在教學過程中，富有激情的語言，也是調控課堂氣氛的重要因素。有一次，我在教學《春》時，我深情的朗讀，一下子感染了學生，一下子把學生的積極性激發起來，整節課課堂氣氛始終輕鬆，活潑。
三、做一個會設問的老師。在課堂教學過程中，問題的設置要兼顧全體學生。不同層次的學生回答不同難度的問題，讓所有學生都參與到課堂中來，課堂氣氛才會熱烈。所以在設置的問題，需要有層次性，需要有淺入深，即使有些基礎比較差的學生，只能回答"能或不能","好或不好"也行，也是一種參與，說明他在思考。如果一節課，可以調動全體學生積極思考，激發了全體學生的學習熱情，那麼這就是一個和諧的語文課堂。
此外，教師豐富的體態語言也是營造良好的語文課堂氛圍的一種途徑，教師可以用自己的眼神與學生密切頻繁交流，讓學生感受到老師對自己的關注，這樣他們才能把積極的行動活躍在課堂上，這樣的課堂才會和諧。
總之，我們教師要着眼於每一名學生的發展，以平等的心態，以愛和尊重包容學生，我們就會發現我們真正成為了學生的夥伴，受歡迎的引導者。這樣，我們的語文課堂就會成為一個"和潤課堂".