《今天怎樣做德育》讀後感
李昕燁
蘇霍姆斯基說："教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。"在教育教學中教師要善於運用自己的智慧，扭轉尷尬局面，靈活機敏地有效地處理課堂突發事件。
其實，在課堂教學的過程中，總有不少學生的行為不能讓教師滿意，如果我們把每一件事都當成是對教師權威的挑戰，是對教師的不尊重，那麼我們就會氣急敗壞，以致一節課就因一個學生的調皮而以失敗結束。可是，如果我們平心靜氣地看，換位思考，正確處理事情，就不會輸掉整堂課。對學生的課堂不良表現提出批評是必要的，但態度和策略很重要，盡量做到事情輕輕地來了，就讓它悄悄地走。
一同學違反了課堂紀律我批評了他，並隨手用課本拍了他的手，當時他就一副很不服氣的樣子，我繼續講課，他也裝着繼續聽課。等我回過神來重新審視他時，他是一臉的認真嚴肅，但從他眼神中我讀出這種嚴肅不是對老師的挑釁，而是充滿與老師溝通的渴望！下課後，我們聊了很多，讓我更加理解了課堂上被老師批評時他們的心境，理解了他們那個年齡擁有的叛逆心態，也更加走近了他們那一顆顆善良純潔的心靈，心理學上有這樣一句話：一個有自尊感的人，他也是最善於矯正自己行為的人。這次的經歷讓我更加明白中學生已經形成了一種自尊意識，他們都具有很強的自尊心，都希望得到平等尊重。"尊重是相互的",老師在課堂上處理突發事件時尊重了解學生，多用情，少用氣，那麼在日後的教學過程中，學生也會尊重老師，從而達到一種師生和諧、問題解決的雙重效果。
在班級里，總會為了雞毛蒜皮的事而發生爭執甚至碰撞的同學，我會給他們講一個故事：有一個男孩有着很壞的脾氣，於是他的父親就給他一袋釘子，並且告訴他，每當他發脾氣的時候就釘一根釘子在後院的圍籬上。第一天，這個男孩釘下了37根釘子，慢慢地每天釘下的釘子數量減少。他發現控制自已的脾氣要比釘下那些釘子來得容易些。終於有一天這個男孩再也不會失去耐性亂髮脾氣，他告訴他父親這件事，父親告訴他，現在開始每當他能控制自已的脾氣的時候，就把出一根釘子，一天天的過去了，最後男孩告訴他的父親，他終於把所有的釘子都拔出來了。父親握着他的手來到後院說：你做得很好，但是看看那些圍籬上的洞，這些圍籬將永遠不能回復成從前，你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕，如果你拿刀子捅了別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口永遠存在，話語的傷痛就像真實的傷痛一樣會令人無法承受。
人與人之間常常因一點雞毛蒜皮的小事而造成永遠的傷害。如果我們都能從自已做起，開始寬容地看待他人，相信一定能收到意想不到的結果，幫別人開啟一扇窗，也就是讓自已看到更完整的天空。聽完故事的孩子們總能真誠地握手言和。
遇到班上麻煩製造者，要把握教學的大原則，不要由於個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程，盡量和風細雨地化干戈為玉帛，把大事化小小事化了。馬卡連柯說："教育技巧的必要特徵之一就是隨機應變的能力。"有效地處理課堂突發事件是對教師這一能力最好的體現和檢驗。學生的心靈如同一棵剛發芽的幼苗，非常的脆弱，時刻需要教師予以悉心的呵護。身為人師，我處處站在學生的處境去想，為學生提供"下台"的墊腳石，使學生迅速擺脫尷尬的局面，從容地走下台去。孫雲曉教授說"好的關係勝過很多教育".課堂上遇到突發問題是高度考驗教師課堂駕馭能力和耐心的，要動之以情，曉之以理，千萬不能操之過急。否則會出現"欲速則不達"的局面。
有句話說：教師要做一個慈善的"牧羊人",把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂中的突發事件層出不窮，我們應以"尊重、愛護、理解、體貼學生"的原則來謹慎、恰當地處理，並把焦點盡量轉移，反其道而行之，挖掘事件中隱性的閃光點，做到"博採眾長，為我所用",從而達到"親其師而信其道"的教育效果。
總之，當面對無法迴避的課堂意外時，我們應該對它有正確的認識，把這意外及時納入預設的教學當中，在冷場的時候及時調整，在出錯的時候重構共建，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。如何處理課堂突發事件，利用這些突發事件來對學生進行德育滲透，前提是要有愛心和耐心，切忌急噪。"沒有愛就沒有教育"!作為教師要以情感人，心平氣和。對不同的學生平等相待，在情感上給予積極的期望。一面多稜鏡，在太陽的光輝下可以反射不同的光芒，課堂上的突發事件，它可以是一個引起課堂秩序混亂的一處敗筆，它可以是引起師生衝突的導火線，但它也可以為你的教學增添幾許意外的生機和活力，可以是促進師生關係和諧的良好時機，課堂突發性事件更像樹根，對於智者來說，它即將成為一件藝術品；對於愚者來說它就是樹樁、毫無價值。而智與愚的區別就在於是否擁有一顆愛心、一顆寬容的心！
今天怎樣做德育？我不斷在探索，也不斷在學習……