A老師從外縣調來，教育局三天就為他辦好了手續，在A老師跑調動的經歷中，對他來說是破天荒的，他心存感激。到了新學校就接手了個先來的老師弄糟了的差班，班平分30多點，通過他一年多的努力提高到了70多分，當班主任班上7科中考達縣平均分，獲優秀班主任獎，兩年先進教師獎，他有擅長寫教研論文，多次獲獎，在學校的聲望漸高。在一個偶然的機會，校長培養他為教務副主任。不久，天有不測風雲，提拔他那個校長退為二線，上級又調來了位新校長。還好新校長對他很信任有很支持，放手讓他干學校工作，他也憑着一股熱情，努力做好學校工作，盡量為校長排憂解難。沒有想到遭來了很多惡意的攻擊，兩個副校長因為沒有當上正的，鬧情緒他們既不管工作，還在下面造成矛盾，目的是搞垮新來的校長。經過一年的激烈鬥爭，新校長被搞垮了，A老師也受牽連，牆倒眾人推，他自然處於很艱難的境地了。
上級又調來一位新校長，曾經反對過A老師的人先入為主，給新校長寵了很多不實之詞。當然校長腦子裡形成了A老師不行的印象，當然，要繼續當校長的副主任更不行了。所以新校長在工作上既不支持，又為了樹立自己的權威給A老師造成了矛盾，還處處削減A老師的職權，還當眾對A的工作橫加指責。A開展工作自然越來越困難。年底了，那校長叫A辭職，A想和校長賭氣，沒有主動辭職。
接下來，就是校長對A的一系列逼下台的手段。而A面對這一切沒有去迎合校長，只想以平等而正常的同事關係，為學校的發展干一天算一天，並沒有把那個“副”字看重。可是校長為了自己的“徹底勝利”，下定了決心，終於動用了上級來把A考察下去。沒有讓校長想到的是居然上面有人保A的副。校長失敗后，自然他不會甘心，又運用學校聘任方案將A變得有名無實。
A想既然是這樣的局面，就準備把自己對校長的看法向組織部門反映了。一位宣傳部的副部長和教育局的副局長也找了他和兩位校長談了話，希望和諧地相處下去，繼續搞好學校工作。沒有想到那校長鐵了心要把A搞下去，又對A造成了一個曠工事件，使A和校長爭辯起來，當然也成為了校長向上級反映，並強烈要求A下去的借口，果然A下來了。A對這個副的東西也不看重，想來當一名普通老師也沒有什麼不好。A想當個一般的老師還單純些，沒有那麼多煩惱事，好好教自己的書。
第二學期他滿懷熱情地當了班主任，想盡心培養更多的學生成才。可是A的願望太天真了，在各方面的壓力下，在校長的“特別關注”和“嚴格要求”下，他班學生第一學年考試成績很好，年級前10名，他班就佔了3個，前20名他班就佔了8名。又有個副校長的妻子和A同年級，當另一個班的班主任，也開始怕A的班搞出成績，於是和一直就想報復A的校長一起撤掉了A老師的班主任，不安排A再上那班的課。換A去教生物課，說是工作需要，換上了一個剛出學校門的語文老師去教英語，為的是徹底搞垮那班，達到否定A老師，抬高副校長的妻子和校長培養的未來教務主任的那班，不惜犧牲學生的前途。那個副校長利用手中權力，五換那班語文老師，四換數學老師，三換英語老師。A老師在半邊為這些學生不幸，只能感到悲傷又無可奈何。第二學年那班終於被整垮下來了，副校長妻子那班當然“整好”了。獎金拿了全校第一多，又評上了優秀班主任，年輕骨幹，高級職稱，真是名利雙收。
後來，校長和副校長的兒女要讀中學了，他們為了集中學校的一切優勢資源用於自己的“龍”，“鳳”一飛上天，使自己的孩子成為“優秀人才”，就開始打着教育改革的旗號，辦起了“試驗班”（優生班）和“素質班”（差生辦）。當然，校長以工作需要為由，安排A老師任“素質班”的政治和歷史課程。A明知道又是個陷阱，A老師沒有找校長說什麼，還是接受了這工作，想憑着自己的良心干好自己的本職工作，學年考試A老師的學生政治科考了全縣第三名，又得了教學質量獎。校長自然不高興了，第二期就讓A老師那班的學生有四分之三的政治書是老存書，根本無法用。A老師向校長反映了這情況，校長故意推託說該後勤主任管，一推二拖就要到半期了，A老師又很失望了，知道這是校長的對他設下的又一個好局。期末考試下來成績自然沒有上期好了。後來才知道，校長要穩評高級職稱，打倒A老師是很有必要的，因為他在硬件上無論如何都比不上A老師。所以，在該出手時，就出手，徹底搞垮，搞灰A老師，叫A老師永遠失敗。領導們才好穩穩噹噹名利雙收。
A老師明白，校長要通過A的徹底失敗，證明他對A老師的看法是“千真萬確”的，也暗示了大家，他要誰成功，就成功；要誰失敗，就失敗。在我的學校，我校長說你行就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。我校長需要你成功就成功，不成功也成功；不要你成功就不成功；成功了也不成功。
他們的確把A老師搞成了Y老師，他們也都整到了高級職稱了，工資漲了，省級骨幹評了，當領導也就值得了……
08。7。14