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昆承湖的傳說活動方案

白雲飄飄範文網 編輯:得得9

  還學生一片自由的天空

  ------“昆承湖的傳說”綜合實踐活動的實踐與思考

  主題的提出

  學生:“我選擇,我喜歡。”

  在選擇課題時,作為教師,我認為應以學生的興趣為首選。因此我只是給學生一個大的範圍來選擇課題——與社會實踐有關的方方面面。學生們暢所欲言,好不熱鬧。其中有一個學生說:“我們莫城不是有條昆承湖嗎?她現在的變化也非常大,我們就選昆承湖吧?”“對,昆承湖現在污染這麼嚴重,對我們的健康帶來了很大的危害。”“聽我爺爺奶奶說,昆承湖有很多美麗的傳說呢!”這下,全班同學的興趣都集中到“昆承湖”上來了,於是學生們就把《昆承湖的傳說》作為了這次綜合實踐活動的課題。

  老師:“沒有最好,只有更好。”

  俗話說得好“萬事開頭難。”對於一次綜合實踐活動,它的第一個難題就是如何選擇一個好的主題。最初我一直想,選擇怎樣一個最好最適合學生的主題?可是怎麼也得不到一個好的答案,於是我把這個難題交給了學生,誰知他們根據自己的興趣共同選擇了一個主題《昆承湖的傳說》,而且這個主題非常有現實意義。

  主題定下來了,到底怎樣開展活動呢?這又是一個“燙手的芋頭”,於是大家一起想辦法,在全班同學的共同商討下,我們一起制訂了一個活動方案。

  活動方案

  一、活動目標

  走出教室,直接參与各種社會生活和社會活動領域,開展各種力所能及的學習活動,以獲得社會經驗,發展實踐能力,增強社會參與意識和公民責任感,培養創新意識和奉獻精神,激發學生熱愛家鄉的思想感情,讓學生從我做起,從現在做起,從身邊的小事做起,為保護家鄉美好的自然環境作出應有的貢獻。

  (一)活動步驟

  1.準備階段(1——2周)

  (1)以小組為單位,選擇活動內容

  (2)做好宣傳發動工作,對學生進行環保教育

  (3)督促學生做好活動前的各項準備活動

  (4)與家長和有關單位取得聯繫,爭取的他們的支持與幫助,確保活動順

  利進行

  2.活動階段

  (1)分組進行綜合實踐活動,記錄活動過程、活動體驗與收穫

  (2)定期進行小組之間的交流、收集反饋意見

  (3)對活動中出現的各種情況進行調整,及時採取有效的措施引導、改進,促使活動順利進行。

  3.總結階段

  (1)分類收集、整理活動資料,對活動進行認真總結、反思、測評。

  (2)小組進行交流,取長補短,吸取經驗

  (3)布置各種延伸活動

  (二)實施過程

  1.成立調查實踐小組

  (1)歷史資料組:搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料(包括錄像、照片等)

  (2)實地考察組:到昆承湖進行實地觀察、採訪,了解昆承湖的現狀,拍下錄像、照片。

  (3)水質調查組:通過調查研究,了解昆承湖的被污染程度。

  (4)兒歌故事創編組:搜集有關昆承湖的故事、傳說,了解昆承湖的過去,並在此基礎上創編成兒歌、故事等。

  (5)未來暢想組:通過繪畫、標語、作文等,幻想家鄉湖美好的未來。

  2.開展調查

  (1)歷史資料組的搜集

  資料組一:將有關聽說過昆承湖傳說的同學分為一組。搜集有關昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學們在家長的幫助下,有的通過尋訪老人,有的通過上網,有的通過《莫城鎮志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關昆承湖的資料。

  資料組二:開展社會調查,了解昆承湖的過去

  學生通過各種渠道搜集有關昆承湖的資料,並進行分析整理篩選,在電腦老

  師的指導下,製作成多媒體課件。

  兒歌故事創編:通過上網、查閱文字資料,獲取他們想要獲取的信息,並進行合理創編,製作了多張圖文並茂的手抄報。

  我們是這樣做的

  編兒歌組的同學一有空餘時間就集合在一起,你一句我一句地編兒歌,他們的臉上泛着紅光,勁頭十足,還邀請語文老師參與他們的創作活動。一周后,他們的創作完成了,便迫不及待地拿給我看:

  想從前的昆承湖,

  湖裡流水嘩嘩響,

  魚兒肥,蝦兒壯。

  如今湖水變了樣,

  垃圾堆,湖水臟,

  兩岸居民遭了殃。

  同學們,要牢記,

  環境保護很重要,

  人人都出一份力,

  為了可愛家鄉湖!

  我讚揚他們說:“真能幹。可這麼好的兒歌就我們班同學知道,影響是不是小了點?“於是他們通過商量決定,把兒歌打印出來送到學校“紅領巾小廣播”

  站進行全校宣傳,看着他們興高采烈的樣子,我感到由衷的喜悅。但我又提出了新的問題:你們能否在調查研究的基礎上,創編出更有現實意義的題材來,能不

  能進行一次口頭作文競賽?

  [在研究性學習實施過程中,教師主動與學生交流,充當鼓勵者的角色,鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入,拓寬研究領域;教師能夠不斷給學生以指向,使他們朝着更高的方向努力,並為他們提供有利的幫助,這不僅使學生心靈上得到滿足,甚至可以給學生一個新的人生體驗。]

  實地考察昆承湖的現狀:該小組通過學校的攝象機、照相機,請來“昆承湖

  校園電視台”的老師和小記者一起,由活動指導老師陪同對昆承湖進行實地考察。在昆承湖邊,學生看到了仍在發揮作用的水路運輸,看到了湖裡的漂浮物,看到

  了遭到嚴重污染的湖水情況。昆承湖邊的所見所聞,使學生感觸非常深。

  水質調查組的情況:該小組對取之昆承湖的湖水與自來水進行了觀察,發現了昆承湖的污染情況比較嚴重,湖水渾濁,且有異味,漂浮顆粒物較多。我們將該組同學分為三小組,一組通過用自來水和昆承湖水養龍蝦,發現了昆承湖水中較豐富的“營養”物質。二組通過自來水和昆承湖水養花實驗,了解昆承湖水對植物的影響,從而說明昆承湖水的污染程度。三組兩個同學還把水樣帶回家,請在環保所工作的父母用儀器進行科學鑒定。

  關於昆承湖水的實驗報告

  (一組提供)

  實驗目的:了解昆承湖水對動物生長的影響,以說明昆承湖水的污染程度

  實驗方法:對比實驗法

  實驗器材:魚缸2隻、龍蝦4隻

  實驗過程:

  第一次:我們在魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水,並各放入兩隻龍蝦。

  開始三天,四隻龍蝦都非常活躍,用木棍逗引它們,都生龍活虎。但到第四天後,

  在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍,而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好於自來水中的。到第六天,自來水中的龍蝦先死了,而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。

  大家都感到很奇怪,便一起分析原因,有的同學說是我們每天逗引它們,給累死了;有的同學說這麼多天不給它們餵食,當然要餓死了;但為什麼自來水中的龍蝦先死呢?大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“髒東西”中,而昆承湖水比自來水要髒得多,所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為了得到較正確的答案,我們起問了教自然的毛老師,毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議:能不能再做一次實驗,把自來水換成我們學校小池塘中的水,看哪邊的龍蝦先死?我們按照他的建議,又做了一次實驗,結果是:小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最後我們得出一致結論:昆承湖水中雜質較多,污染情況比較嚴重。

  [這個環節,體現了研究性學習的內容和方式,學生通過討論,確定學習的小課題,並組成研究小組。學生自始至終都是積極主動的參與者,教師也不是袖手旁觀,而是成為活動的積極組織者,幫助學生完成活動方案]

  總結評價

  我學會了研究

  學生們經過近兩個月的調查、研究,又坐到了一起。至此,對昆承湖的研究性學習基本接近了尾聲。這時,學生的興趣都達到了高潮,從培養學生的能力和提高學生的研究積極性着眼,我決定將活動延伸,開展一次“保衛家鄉湖”的綜合實踐彙報活動。

  那天,教師里貼了很多學生的畫,還貼了“小攝影師”們為昆承湖拍的照片。調查昆承湖歷史的小組首先發言,他們講得有聲有色,有根有據,聽得大家心服口服;搜集環境污染危害的小組彙報得更精彩,他們自遍自導了小品“和昆承湖對話”,他們的出色表演贏德得了大家的陣陣掌聲;宣傳組的同學聲情並茂地朗

  讀了他們創作的兒歌和故事,並展示了他們的十多條言簡意明、朗朗上口的宣傳標語。未來暢想組的同學則通過他們手中的筆,畫出了心中昆承湖的可愛形象,說出了對家鄉湖的美好祝願。

  朗誦著兒歌,欣賞着小品,觀賞着圖畫,傾聽着故事,學習着知識,這是一次難忘的彙報、交流活動。最後,我留下一份作業:“繼續尋找身邊的課題”,為下次的綜合實踐活動埋下了伏筆。

  [這樣的彙報、交流活動,喚起起學生對探索過程的回憶,它既是對研究成果的彙報,又是對研究方法的梳理,學生通過交流,與同學們分享勞動成果,在交流、彙報中學會了讚美,學會了欣賞,學會了理解,獲得了知識。更重要的是,通過這樣的活動,讓學生品嘗到成功的快樂,激發了他們發興趣,堅定他們繼續研究、探討的信心。]

  成果與反思

  本次綜合實踐活動,我們的體會是:一、學生對學習表現出濃厚的興趣,人人參與,人人實踐,人人有成果。二、綜合實踐活動給了學生全方位的影響,學生在活動中不僅了解了昆承湖的歷史和現狀,而且在活動中促進了學生探究心理的形成、創造樂趣的體驗、關注視野的拓展、合作精神的培養,充分展示了學生內在的潛力,給了他們一個展示自我的舞台,建構起學習的良好自信心理。反思一:應平等對待每一個學生。俗話說:“孩子的心靈純潔無暇”。每位老師對待學生的態度都將影響到他們的健康成長。在綜合實踐活動中指導老師要平等對待每

  一個學生,尤其是對所謂的知識和能力的“暫差生”,要給他們機會,充分調動他們的積極性,挖掘他們的內在潛力,給所有學生一個展示自我的舞台。反思二:不是為了“表演”。當學生把自己的成果整理好后,綜合實踐活動就進入了展示階段,這是學生學會欣賞自我和他人的過程,應該是真實的。而我在知道學生最初的綜合實踐活動時,差點犯下一個大錯誤,使綜合實踐活動差點成為學生“表演”的過程。剛開始,我發現部分學生的調查表,是手工畫的,遠遠沒有電腦設

  計的漂亮,於是我把那部分同學的調查表退回去,並要求他們一律用電腦打印出來。這時有學生提出異議:“陳老師,我們家沒有電腦,怎麼辦?”的確,這些學生親手製作、記錄的調查表,是那麼的真實,而我居然要他們弄虛作假,而且僅僅是為了具有觀賞性。我們要教學生知識,要培養他們的能力,但更要教會他們怎樣做人,而不僅僅是為了“表演”。

  關於昆承湖水的實驗報告

  (水質調查一組提供)

  實驗目的:了解昆承湖水對動物生長的影響,以說明昆承湖水的污染程度

  實驗方法:對比實驗法

  實驗器材:魚缸2隻、龍蝦4隻

  實驗過程:

  實驗初,我們在兩隻魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水,並各放入兩隻龍蝦。開始三天,四隻龍蝦都非常活躍,用木棍逗引它們,都生龍活虎。但到第四天後,在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍,而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好於

  自來水中的。到第六天,自來水中的龍蝦先死了,而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。大家都感到很奇怪,便一起分析原因,有的同學說是我們每天逗引它們,給累死了;有的同學說這麼多天不給它們餵食,當然要餓死了;但為什麼自來水中的龍蝦先死呢?大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“髒東西”中,而昆承湖水比自來水要髒得多,所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為

  了得到較正確的答案,我們起問了教自然的毛老師,毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議:能不能再做一次實驗,把自來水換成我們學校小池塘中的水,看哪邊的龍蝦先死?我們按照他的建議,又做了一次實驗,結果是:小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最後我們得出一致結論:昆承湖水中雜質較多,污染情況比較嚴重。

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