“強化常規管理，實行過程監控”的實施方案

　　一、指導思想

　　以《基礎教育課程改革綱要》與各學科《課程標準》為指針，以各學科課改實驗教材為依託，把握新課標與新教材，抓好教學常規的各項管理工作，確保“備、教、批、輔、考”各個常規教學環節的落實，為每一節課負責，為每一位學生負責，切實提高我市初中的教學質量，為學生的長遠發展與終身發展服務。

　　二、目標定位

　　強化管理　規範教學行為

　　凸現過程　抓好教學常規

　　研究課堂　提高教學質效

　　提供服務　提升教師素質

　　三、操作策略

　　1、採取隨機抽查的方式，對每所學校一個年級的任課教師常規教學情況進行抽樣檢查；

　　2、查學校常規管理。學校是否有科學可行的常規教學計劃，對教師的常規教學的各個環節是否有明確的要求（即：數量與質量的要求），學校是否定期進行常規教學的檢查與記載，對常規教學中存在的問題是否的整改措施，並及時整改。

　　3、看相關材料。查領導、教師聽課記錄，查領導與教師主持或參與教研活動情況記載，查教師培優幫困輔導情況記載；

　　4、查教師的備課。一是看備課數量是否按規定的時間完成。可以提前備課，但提前備課的內容不宜超過實際教學進程一周；二是看備課的質量。主要包括：備課是否過於簡單；備課是否有清晰的思路；備課是否突出重點，突破難點；備課是否體現課改理念（即：備課時是否備學生，是否對學生課堂學習的學情進行恰當預測）；備課是否有教后反思與教學策略調整的思考等。

　　5、深入課堂聽課，看教師對教材知識點的把握，看教師對教材重難點的突出與突破，看教師在課堂教學中新課改理念的展現，看教師課堂教學藝術、教學智慧的展示，看學生在課堂學習的積極性與主動性是否得到激勵與發揮，看課堂教學質效的高低。

　　6、查作業批改。作業批改是否是面向班級全體學生的批改；語文的作文如果是學生的互批互改，教師是否過問，是否有教師查看的再批改；學生作業中的錯題教師批改時是否進行錯誤訂正，或者要求學生進行錯誤訂正；考試卷如果算學生作業同樣要求教師進行全批全改。

　　7、查培優幫困輔導。教師必須有切實可行的培優幫困計劃，並定期進行培優幫困輔導，有備課、有作業、有檢測。

　　8、查學業考試。每學期可進行期中、期末兩次學業考試，堅決反對搞題海戰役的濫考試。測試試題應把握學科的特點與課改的要求，有利於學生能力的生成與發展，測試后應有試卷分析與學生答題分析，對測試中暴露的問題，教師應及時調整教學策略，進行查漏補缺。

　　9、查校本教研活動的開展。各學校須制訂詳細的校本教研計劃，以教研組為單位開展校本教研活動（如：聽課、評課活動，集體備課活動，針對校情與學情開發的校本教研專題研究活動等），開展活動必須做到定時間、定內容、定目標，活動應立足在平時，體現過程性與系統性。

　　四、總結反饋

　　對學校按總積分進行等次評價，並召開總結會，交流經驗，相互學習，共同提高。