小學教學常規管理
第一部分教學常規
教學常規管理是實施素質教育，提高教學質量和效益的保證。學校教學管理包括教與學兩部分，主要通過制定相應的規章制度，井藉助教與學過程管理來實現。因此，構建學校教學常規管理制度，研究過程管理的方法，落實教學常規的要求，有助於提升學校教學管理的水平，有助於落實以教學為中心的目標要求，有助於加快課程改革的步伐，有助於實現素質教育的任務，有助於形成良好的教風、學風和校風。
一、教師教學常規
教師教學常規是落實學校教育教學任務的中心環節，是提高學校教學質量的重要保證，是規範教師教學行為的主要依據。教師教學常規主要是：備課、課堂教學、作業的布置和批改、課外輔導、考試（測評）、教學研究與培訓等。
（一）備課
備好課是上好課的前提和基礎，是提高教學質量的重要保證。教師要理解學科的實質，對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，再能夠細讀所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，對教材進行靈活的加工處理。要做到“六備”“五有”，“六備”即：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，“五有”即：腦中有“綱”（課程標準、目標），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法）。體現課程改革和素質教育的目標和任務，體現“三全”“五優化”的總體要求，符合各科高效課堂的基本模式，體現自主學習、合作學習、探究學習，體現教師主導作用的發揮和對學生主體地位的尊重，體現對學生學習方法的指導，體現為學生的全面發展服務。
要加強集體備課活動的組織領導，保證集體備課時間，認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課後反思等幾個基本環節。
各學科教師個體備課一律要求提前三節至五節備好課。要改變照抄照搬教案，與上課脫節的現象，堅決杜絕不備課就上課的現象。備課的基本要求有：
1.教案規範完整。內容一般包括：本學期教學進度計劃、本學期教材分析、學期總的教學目標、本班學生情況分析、提高教學質量措施；單元教材分析、教學目標、教學重點、教學難點；課時教學目標、教學重點和難點、教學手段、教學過程、作業設計、板書設計、教學反思。
2.優化教學目標。在備課時，要認真研讀課標、教參，不能照搬教參上的目標。要通過對教材、學生的分析，結合教參上的目標，根據班級實際以及教師獨到的眼光對有些目標重新設定，並在教學中圍繞目標進行教學。新課標強調教學的三維目標，不是每一堂課都要落實三維。情感、態度、價值觀目標是滲透在前兩個目標之中的，是長期、隱形的目標。要重在知識能技能目標和過程與方法目標的制定。
3.優化問題設計。關注“怎樣提出問題”和“提出怎樣的問題”，要培養學生的“問題意識”，從設問時機、問題呈現形式、問題變式尺度、問題難易程度等方面精心設計，要設計出能統領課堂、利於學生探索交流、具有啟發性和思考性的“大問題”，即問題要有合適的空間，適合學生進行探究，能引導學生思維的深度參與，優化學生思維品質，減少課堂隱形浪費。
4.教學過程要詳備。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節要完整，體現學生獲取知識的過程。教學過程設計具有可操作性，體現學生主體性，優化教法學法。詳備教材重、難點的突破方法。
5.主體地位突出。了解本班學生的知識技能、興趣愛好、學習習慣、思維特點等方面的共性特點和個性差異，能從學生的實際狀況和實際需要出發，精心設計教學過程，突出學生的主體地位。教師要進一步解放對學生的控制，相信學生，依靠學生，給學生充分展示交流的機會，培養學生展示的慾望，質疑別人創新思考的習慣。特別要關注獨立思考、小組交流、全班展示的過程，加強預設，關注生成質疑、自由點撥、交叉互動的過程，達到讓學生思維發散、增強體驗、和詣共生、綜合提高的目的。
6.體現教師主導。教師要適時適當的介入，發揮好組織、點撥、評價的作用，把評價“還給”學生，作出延遲評價。
7.分層設計練習。練習具有層次性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。
8.教學手段科學。根據實際需要適時恰當地選用小黑板、多媒體等教學手段。
9.板書明了扼要。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。
10.加強教學反思。教學反思要從教學方法、當前研究的重點問題等方面寫，要有一定的深度和質量，每周每科教學反思不少於1次。
（二）課堂教學
課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這個主渠道，表達正確的教學理念，展示必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，表現適應課堂教學的良好的教學基本功，使課堂教學目標明，雙基實、過程優、方法好、效果顯著。
1.教學目標明確
要根據課程標準、教材和學生的實際，確定每節課的教學目標。教學目標要明確、具體，教與學的各個環節都必須緊扣教學目標。
2.教學內容準確
教學要講究知識的科學性、系統性、善於挖掘思想方法，合理使用教學資源，內容豐富，重點突出，難度適當。實驗和演示要規範和熟練。
3.教學方法科學
教師要根據教學內容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學方法和教學手段。要突出學生的主體地位，激發學生興趣，關注教學內容的呈現方式和學生的學習方式，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供充分的時間和空間。課堂是不僅要注意師生互動，更要進行生生互動，鼓勵學生敢於質疑，培養學生創新意識。教師講課時間不能多於學生活動時間。要通過教案和學案的使用有效指導學生掌握學習方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。要處理好講與練的關係，做到講有中心，練有目的，分析透徹，注重實效。要適時適度運用多媒體輔助教學，並通過教學手段的優化提高課堂效率。
4.信息反饋及時
教師要善於觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀態，注重有效信息的收集，適時適當調控教學過程，使學生彌補知識、技能上的缺陷。
5.教學行為規範
教師在課堂上應做到衣着整潔，教態端正，語言規範。使用普通話、規範字。板書工整，字跡端正，布局得當，條理清楚。要嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，要提前一至二分鐘候課，準時上下課，並舉行必要的儀式；上課不得無故離開教室，不得接打手機或都做其它與教學無關的事。要尊重學生，不諷刺挖苦學生。嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。學生在小組合作學習時，教師要積极參与，認真傾聽，相機指導，了解合作動態，針對學生生成的內容及時調整教學預設，不能漠然置之，聽之任之。
6.教學藝術精當
教師教學中要講究教態的藝術，努力做到表情豐富，動作自然，富有感染力；要講究語言的藝術，爭取做到生動形象，富於科學性、邏輯性、啟發性和趣味性。要學會傾聽，學會設問，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感覺。要根據教學情境機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。
（三）作業的布置和批改
作業是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利於調節、改進教學工作，及時的進行校正和補漏，鞏固課堂教學效果。作業原則上應該“有留必查，有查必改，有改必講，有錯必糾。”作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。
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