指導學生寫出主題鮮明、內容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內容之一，也是語文教師義不容辭的責任。若想使作文教學達到此目的，不斷提高學生的寫作水平，教師在寫作指導中應把好“六關”。
一、把好寫作興趣培養關
興趣是最好的老師，興趣是做一切事情的原動力。學生只有對寫作具有濃厚的興趣，才會產生寫作衝動，勤於練筆，提高寫作能力。因此，培養學生的寫作興趣是第一要緊的事。那麼，如何激發學生的寫作興趣呢？
首先，在學生學寫作之初不要過分強調寫作的規則與要求。每一次寫作練習都不要附加任何限制條件；其次，精心引導，為學生的寫作營造一個輕鬆的氛圍。讓學生寫真實的人、身邊的事、周圍的景物，寫自己的生活閱歷和親身體驗，抒發真實的感情，激發寫作的慾望；再次，心理學家建議，可以通過一些活動幫助學生樹立正確的寫作目標，以此激發學生的寫作興趣。譬如，可以通過展示學生的優秀作文、出版學生的優秀作品、推薦學生的作品發表等方式，使學生明確寫作不僅是個人的行為，同時也可以與他人進行交流、分享寫作的快樂，從而激發學生寫作的興趣。
二、把好材料積累關
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生沒有一定的語言積累和素材積累是寫不出好文章的，教師應該在平時的教學中把好學生寫作材料積累關。
一方面做好指導學生閱讀的工作。首先，指導學生背誦教材中的經典篇目。教材所選編的文章文質兼美，多數出自名家之手，是學生積累語言材料的有效載體。教師要有目的地引導學生把課文學透，內化於心；其次，指導學生廣泛閱讀優秀課外讀物。教師應該引導學生把語文學習延伸到課外，並積極做好優秀課外書目推薦、閱讀方法訓練、閱讀跟蹤指導等工作，引導學生廣泛閱讀課外讀物，從優秀的課外讀物中汲取營養，吸取精華，增強自己的語言底蘊；再者，指導學生勤做讀書筆記。逐步培養學生在學習、讀書的過程中養成做讀書筆記的習慣，堅持寫讀後感，把自己的心得體會寫下來，既能強化對文章內容的理解，又能加深對精彩部分的記憶，鍛煉寫作能力，一舉多得。
另一方面做好指導學生搜集寫作素材的工作。首先，教給學生觀察方法。從觀察對象到觀察角度的選擇，從觀察重點到觀察順序的確定，從觀察結果到對觀察結果的重新梳理等諸多方面，教師都要做詳細、耐心的指導，以便學生掌握觀察方法，獲取更多的寫作素材；其次，通過系列的寫作訓練，引導學生搜集寫作素材。生活中處處皆素材，教師在平時的教學過程中應該有目的地引導學生留心周圍的事物，指導學生記觀察日記，積累寫作素材。
三、把好打開寫作思路關
在寫作之前，教師要指導學生做好構思的工作，幫助每一位學生加深對所寫對象的認識，明確作文構思的基本步驟，引導學生理清思路、克服思維定勢，教會學生多角度、多側面、多層次的立體思維方式。
首先，引導學生正確審題。教給學生審題方法，讓學生多讀幾遍寫作要求，抓住關鍵詞語去弄清寫作要求、寫作重點等問題，然後啟發學生聯繫生活實際，結合個人體驗打開寫作思路，組織寫作素材；其次，幫助學生理清思路。即對寫什麼內容、如何一步一步寫下去都要想清楚。
四、把好口語表達關
先說后寫，說寫結合，能夠使學生打開寫作思路，理清文章脈絡，是提高學生綜合表達能力的有效途徑。因此，教師把好學生口語表達關，訓練學生口語表達能力十分必要。
一方面要在口語交際課上把好口語表達關。通過指導學生進行口語交際，訓練學生語言表達能力、邏輯思維能力和布局謀篇能力，同時，幫助學生打開思路，梳理知識內存，積累寫作素材；另一方面，在作文指導課上把好學生說寫結合關。寫作前，讓一些學生口述自己的文章。在學生口述的同時，其他學生結合寫作要求和自己的寫作打算認真傾聽，邊聽邊找出口述同學文章的優點和不足，取長補短。每一位學生口述后，教師從本次寫作訓練的重點及主題確定、材料選擇和組織、語句表達、布局謀篇、詳略處理等方面給予必要的指導，提出修改意見。然後，讓學生重新梳理自己的寫作思路，潤色自己的文章。通過這樣的活動，學生落筆成文便不在話下了。
五、把好課文到作文的遷移關
一般來說，作文能力包括基本能力和專門能力。基本能力指觀察力、思考力、聯想力和想象力；專門能力指審題立意能力、布局謀篇能力、運用表達方式能力、運用書面語言能力、修改能力和作文速度。這些能力的形成，不能採用直接呈現和灌輸的形式，特別是寫作的專門能力，即便是教師條分縷析地教給學生，學生也未必能夠寫出好的作文。作文專門能力的培養，應該通過學生對課文的學習，使學生在領會課文這些方面的特點之後，達到由感性認識到理性認識的逐步提升，並潛移默化地完成由課文到作文的遷移。
因此，教師在授課時，要不斷引導學生領會課文在內容、情感、表達等方面的特點，從課文中學習抓住細節突出特點，運用各種修辭手法表達，觀察景物要細緻準確等一系列寫作技巧，並將這些方法、技巧運用到自己的文章中。對於寫作的基本能力來說，諸如觀察力、思考力、聯想力和想象力的培養，則需要教師結合課文和日常生活隨時指點學生選擇觀察角度、學習觀察方法。當然，在一堂作文指導課上，教師既可以把一篇例文作為重點指導的對象，指導學生學習其好的寫作方法，也可以通過對多篇例文的羅列、分析，讓學生髮現這些例文的共性，從中學習好的寫作方法。
六、把好文章修改關
文章不厭百回改。一篇好文章是經過反覆修改、仔細斟酌而寫成的。學生在接受了教師的寫前指導后，經過思考，完成的文章僅僅是一篇初稿，還不能算是一篇真正的文章。如果教師未能指出修改的方向、方法，未能教會學生自評自改的本領，那麼，學生寫作的積極性便不會持久，寫作能力也不會快速提高。鑒於此，教師要把好文章修改關。
首先，及時做好講評工作。上好評講課，教會學生懂得怎樣評價和修改作文，是培養學生自改能力的有效方法之一。作文評講要在肯定學生成績的基礎上，抓住共性的問題，引導、鼓勵學生積极參与。評講時要有針對性，要評到點子上，讓學生通過爭辯、討論留下深刻印象，以達到舉一反三的目的；再者，逐步培養學生修改文章的能力：一要培養學生對字、詞反覆推敲的能力；二要培養學生對句子反覆錘鍊的能力；三要培養學生對文章中心再提煉的能力。
總之，教師只有全面地做好指導學生寫作的工作，培養其寫作興趣，授予其方法技巧，並加以強化訓練，學生才能寫出異彩紛呈的華美篇章。
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