拿起手中的筆，我還是猶豫了。因為我不知道自己是否擁有一支真正屬於自己的筆。
手中的筆，不知道寫過多少字，點過多少標點。反正，從老師第一次宣布寫作文起，我手中的筆就沒停過，居然也寫出一些獎來，但每次，每當我捏着筆搖晃着寫時，我就懷疑那支筆不是我自己的。
小時侯，老師的教誨是：要寫典型事例，愈典型就愈能突出人物的優秀品格。於是，在“記某某三好學生”、“某某同學二三事”之類的作文下，我絞盡腦汁尋找他們的典型事例。然而，我失望了。孩子的嘴中說不出那些語錄式的話，即使是三好，也不象模範作文中寫的那樣，事事都由先進的思想所支配。孩子有的，只是出於自然的純潔，出於天生的好勝，易於接受他人教誨的天性。況且，我自己還是小孩子，沒有那份洞察力，能通過一件小事去把握別人的思想。
當我苦於沒有素材而停筆時，沒有人告訴我怎樣觀察生活，怎樣去提煉生活。於是，我的筆學會了編造一個個典型事例。反正，範文里有的是模式，只管搬來用，一個引人注目的開頭，幾件典型事例，再加一個高格調的結尾，就構成了一篇好的作文。那時候，我剛學會用筆寫作文。編的多了，良心的譴責逐漸模糊，取而代之的是老師的誇獎。我手中的筆開始洋洋得意了。可是，那支真正描寫生活的筆上卻落滿了灰塵，為它的孤寂而暗自憂傷。
就這樣，我手中的筆晃到了中學。在中學，老師終於給了筆一塊能夠自由耕耘的土地－隨筆。我的那支筆終於等到了“出征”的那一刻。它抖落了滿身的塵土，快活地唱起歌來了。
但是，正當我的筆歡躍地在自己的土地上耕耘時，它的大膽和無所顧及引來了麻煩。由於它寫了自己對老師的教育方式不滿，遭到了懲罰，並非怒斥和責罵，而是精神上的“小鞋”滋味更不好受。我的那支筆並未變得乖巧，又出其不意地寫了一篇反映學生真實心態的文章，在一聲聲“寫的真實”的讚揚中，我分明看到了老師不滿意的臉色，聽到了“黑色調”的批評。那支真正屬於我自己的筆終於有些膽怯了。
我的那支筆開始迷惑了。難道，反映真實的我有錯嗎？難道寫出自己真實的思想有錯嗎？即使是幼稚、偏激的，那又何妨？
我的那支筆幾經曲折，終於學會了含蓄。它依然信奉着真實的哲理，但終究隱藏了它的鋒芒。它原先是多麼貼近生活的原色，但現在……現在，它只能打着哈欠，伸伸懶腰，無話可說。它害羞了！
現在，當我想到這篇作文題目時，我不得不困惑：我是否擁有一支真正的筆？
我想問：所有正在用筆耕耘的人，你們是否擁有一支真正屬於自己的筆？你們，是否為了酬稿，為了討好，去寫一些違背自己宗旨的作品呢？是否為了適應社會潮流而寫一些不負責任的時髦作品呢？是否為了個人的安危而不敢揭示生活的真實景色呢？……
真正屬於你的筆，需要你自己來把握，不能因外界的影響而改變心中的尺度。真實的筆，相信，我會拾你回來，相信，這一天就要到來！