吳明強
三九一
課堂上一個同學不太認真，原來這個同學有較強的學習能力，數學成績也不錯，但近來的學習態度有點不好起來。於是我說：“要加油啊！”
沒有想到，有三個同學問我：“吳老師，加油，是加什麼油啊？”
是加什麼油呢？
我反問他們：“那你們說說是加什麼油？”
“加豬油。”又有幾個同學回答道。
我說：“那就加豬油吧。”
生活中有一些事情，我們經常碰到，經常在口中不斷的說，可它最基本的含義是什麼，卻沒有認真地去思考，沒有好好地去關注它們。這恰恰是我們工作教育工作者應該引起重視的。作為老師的要對那些最普通、最一般的同學進行多關注、多思考。
三九二
有一個同學站在辦公室有三節課了，我問他是什麼原因站在這裡，他說不曉得。我笑。他又補充道：“真不曉得。”
這還真有點好笑。
自己違犯了什麼事，學生卻不知道，站在那裡又有什麼用呢？是老師處罰錯了，還是學生沒有意識到錯誤的存在。如果是這樣，不如直截了當的說好。但有些學生還真不敢直截了當地去問老師，他們怕這樣去問老師又會多一條錯誤，情願不明不白的被罰站。
我們的教育到底是怎麼了，問題越來越多。要我看，這樣的事情也是當今教育中存在的一個問題。學生拘謹得不敢問自己的錯誤， 這到底是一種教育呢？還是一種奴役呢？寫到為里,我想起了"美國最好的老師"的雷夫老師,他要創造一種"不害怕的教育".我們的老師們是不是也應該借鑒一下呢
三九二
我們的教育和教育改革，總是和其他事物一樣：好大喜功。
一談到教育改革，就會展現出一副五彩紛呈的圖畫。就會很快砸爛過去那箇舊的教育世界，創造出一個新的教育世界來。可現在，眾所周知，這麼多轟轟烈烈的教育改革后，我們的教育又到底發生了多少令人滿意的現象呢？只怕是象“學生拘謹得不敢問自己的錯誤”的這種怪象倒是不少。
學生的生活狀況和生存狀況得不到改善，還奢談什麼教育改革；學生的心靈受到了方方面面的束縛，又能談什麼創新教育呢？要我說，談也是空談，談也是白談。
三九三
在龍山摘桔子，雖然搬了一張人字梯，但仍然有一些桔子摘不到手。但心裡總想能摘到手，倒不是一定需要那幾個桔子，下面能摘到手的桔子有很多。之所以想摘到，主要是想得到一種心理滿足。摘不到多少有一點遺憾。
後來一想，摘不到就不去想它就行了。況且摘不到的桔子，也不會完全浪費。冬天下雪時，鳥兒正好可以吃。
人生是要積極進取，但是摘不到的果子就不要太奢望。