近年來廣東詩壇頗不景氣，面臨各地嚴重挑戰。在寥若晨里的青年詩人中，司徒傑是以專門抒寫教師生活而聞名的。其發表在《詩刊》一九八四年第一期上的《沿着長堤，我走着》，堪稱他“系列詩歌”中的代表作。司徒傑是華南師範大學中文系八二屆的畢業生，分配在廣州當教師。他為人樸實誠懇，詩如其人，總是那麼娓娓動聽地向讀者傾訴，簡潔明快地傾訴其衷情，包括他對教師生活的一系列認識。一串串感受，看似輕淡，實非淺露，鋒芒暗藏。這是他詩作的一般特點，同時也構成其詩的“生存理由”。
司徒傑孜孜不倦地開拓自己的生活和藝術視野，默默地為廣東詩壇耕耘，他所奉獻的勞動果實，證明他探索之路的可行性，顯示他嘗試的初步成功。作為青年詩人，這是難能可貴的。其中《沿着長堤，我走着》一詩，就是一個可喜的信息。這首詩寫於一九八二年，雖在兩年後才發表，卻並不失落詩本身新鮮的意蘊。從這首心血之作，我們可以看出詩人的初步成熟，而且預示他正走向全面的成熟。司徒傑無疑是廣東詩壇的一線希望之光，是一顆上升中的新星。
縱觀當代詩壇，大凡在教師題材的詩作中，一般是直面教師生活，主要是描寫和雕刻教師的教學形象，有時也通過描寫學生，以便烘托教師崇高的正面形象。這是無可厚非的。但作為藝術，作為敏銳的詩歌創作，如果不約而同地出現類型化、臉譜化、表層化，這也是不妙的徵兆，它不但緊縮了藝術表現的廣闊而多層次的時空領域，而且往往還會敗壞讀者的審美口味，以至厭棄這一類題材的作品。而司徒傑的力作《沿着長堤，我走着》，卻是別開生面，另闢蹊徑，尋找到了表現教師獨特的藝術角度：從側面對教師的形象進行工筆勾勒，着重把教師課外活動的一系列心理現象和行動方式，隨意而又精當地繪製成一幅速寫，一軸素描，具有撲面的清新的生活氣息，達到一定的藝術境界，頗得“工夫在詩外”的真傳，令人如獲至寶。這是這首詩給我們的總體把握及其美感特色所在。
所謂側面勾勒的藝術角度，指詩人根據特定的情景，緊緊抓住教師家訪這一獨特的行為方式，通過教師的眼睛及其流動的思想，對珠江長堤進行美的掠影，對“我”進行一番自我審視，對為人師表的義務和教師的神聖使命進行觀照，對家庭和社會進行品鑒和體察，對人民教師進行入情入理的“自我表現”，由這系列活脫脫的意象，有機組合併血肉般呈現出教師業餘生活的豐富內容和沉甸甸的價值，形象而有力地表現了教師職業的光榮與艱辛，以及教師的忠誠和憂慮：
中國，在消除忽視物質的災禍以後，
重視着物質和精神的雙重建設。
長堤，正進行着靈魂的巡禮，
祖國，給每一個行人評定着合格與不合格。
這是詩的結尾，有撼人心魄的藝術感染力。因為詩人在充實抒寫的基礎上，通過這個推導性的結論，對詩本身是自然而然的生髮和拓展，也是扣人心弦的肯切之言，噴射時代的色調。這首詩也許有了這樣升騰性的“豹尾”，才能給人留下深刻的印象。
那麼，這首詩的“風頭”是什麼樣子的呢？請看開頭段那移情性的南國風景描寫：
沿着長堤，我走着，
江濤和着我步履的節奏，拍擊着長堤，
木棉樹舉着火紅的禮帽，給我讓路，
老榕樹肩膀擠着肩膀，竊竊私語：
瞧，來的這個小夥子，不錯不錯！
這樣情景交融，意象迭出，一路由擬人手法構設的動感，不正是詩人帶着樂觀工作精神的生動寫照嗎？不正是詩人對年輕有為的教師的讚美嗎？不正是詩人對一切充滿希望的借景抒懷嗎？這表明詩人的主觀感情，已找到多層的客觀對應物，並且得到含蓄的表現。這樣親切的寫景，如果沒有繼續進行深層次的描寫和抒發，這首詩雖有鮮艷奪目的“鳳頭”，難免流於那種一味“唯美”的追求，那就顯得輕飄飄，沒有多少藝術感染的份量了。
這首詩的成功，不但在於有鳳頭和豹尾，而且還在於這首詩完整的“豬肚”。這豬肚就是詩的內容主體，裝滿了此詩主要的東西，是一個重要的藝術載體。詩人在詩中，反覆使用“沿着長堤，我走着”這一標誌詩人動態（方位移動）的疊句，依次給讀者推出幾個蒙太奇鏡頭：“我”——-要去家訪，“要把教育者的美德帶到每一個角落”，因為儘管人民教師樣子平常，但仍然備受稱讚。這暗示了廣大群眾對教師的理解和敬仰，表明了教師的群眾基礎和社會影響的良好情況。“我”——-低頭望望別在胸前的燦爛校徽，不禁顧影自憐，充分意識到職業的神聖和艱巨。“我”——腳步匆匆，任務繁重，因為家訪是“業餘”的，而它又是教學生活的不可分割的一個部分。因此，“我”顧不上欣賞沿途的風景，“但為了幼兒園孩子們悠閑的速度”，卻主動給祖國的花朵讓路，這暗示和象徵詩人對兒童的愛護和寄望，這難道不是教師的丹心譜嗎！？“我”——一路講文明，樹立風範，“我的字典里沒有一個詞句會污染別人的耳朵”。“我”——公正大方地與各式各樣的家長打交道：對拿官架子的，絕不點頭彎腰，而是保持人性的尊嚴和人格的獨立，更是捍衛教師的應有的威信；對喋喋不休而含混不清的粗人，“我”有耐性，做到於官於民，一視同仁，無私無畏。這些細節性描寫，以及心理活動的剖析，浮雕般凸現教師平凡而偉岸的形象和品格。於是“我挺着胸膛，步履堅實地走着”——
綠燈，向我含情致意，
孩子，為我露出笑渦；
我祝願四周空氣更加明凈，
我堅信腳下道路日益開闊；
看，推動着航船的江水和散發著氧氣的樹木，
為我的到來唱着一支信任的歌。
這樣的抒寫，物我渾然，情理交融，形成內在節奏的意象群，使內容與形式較好地統一起來，達到了較高的藝術境界。正如意大利美學家克羅齊所說的：“沒有意象的情感是盲目的情感，沒有情感的意象是空洞的意象……因為藝術不是空洞的想象或騷動的激情，而是以另一種行為的方式來超越這種行為……”。這首詩意象紛呈，千姿百態，但都由教師的德行和信仰這條紅線牽引着，有機地構成藝術整體，突現和謳歌合格的人民教師形象及其高尚情操，尤其是高唱“一支信任的歌”，引起讀者共鳴。只因促使社會矯正偏見，切實地還給教師應有的地位，包括一定的經濟地位，這是社會共識。只有重視教師從精神到物質上的雙重建設，教育戰線才能向光明伸延，教師之路才會“日益開闊”。祖國才能確保代有人才出，從而推進四個現代化的全面建設。這也許是這首詩從思想內容上給我們的啟迪。由此可見，這首詩的主題思想是深沉高遠的，至今仍有認識和借鑒的意義。從藝術構思與表現上看，也只有這樣的“豬肚”，這首詩才會有充實感和時代感。
總之，司徒傑這首詩是教師題材中的佳作，也是近年來廣東青年詩人的代表作之一。廣東詩人錢超英曾呼地呼喚吁過：“詩人，拿出思想來！”司徒傑以《沿着長堤，我走着》這首有思想價值和藝術水準的詩，默默的呼喚：詩人，拿出力作來！是的，只有思想和藝術和諧交響，達到一定極致的詩作，才有抒情的深度、廣度和厚度，才能撐開零落難堪的廣東詩壇的一片新綠。這是司徒傑和廣東廣大詩人共同的追求和艱巨的目標。
1985年4月於廣州