剛到學校的第二天，我就有了一個在學校無人不知的綽號——“最凶的老師”。雖然聽起來有點不近人情，但我覺得這個綽號還蠻適合我，也是一個挺好的一個綽號。
所謂的“凶”是因為太嚴格和太嚴肅。我在調皮學生面前只有嚴格的一面，所以在學校幾乎很少看到我跟學生開開玩笑。每當某個學生不聽話、調皮或搗蛋，我都以最嚴格的一面對他們進行管教。這樣，一個瘦小的女生就這樣在學生心目中樹立成“最凶的老師”的形象。
在開班儀式啟動的會議上，有些學生站不定，在那裡亂動或說話的，我就通過臉上表情和眼神示意他們。也許是我的眼神使他們認為我很兇，當他們不聽話的時候，看着我的眼神都有着害怕的感覺。從開班儀式之後，學生見了我就怕。在他們上課時，我經常去探查上課情況，每當我經過一個教室的門口或窗戶，他們就從各種坐姿中坐端正。我的出現他們就表現得很好，這也許是“凶老師”的效應。下課時，看到我就一邊跑一邊喊着“老師來了，老師來了”，然後個個都教室里跑。
第三天，我對二（1）班的學生進行嚴格的批評，每門科任老師都反映這個班的學生特別搗蛋，連一位男班主任都對自個班都感到頭疼，無法管教。在課間，我對此班進行批評和教育。在這個過程中，我以最凶最嚴肅的一面表露出來，當時把周圍的老師都嚇住了。而學生一直在抖，但經過此次的批評教育有着明顯的改變，這個班的學生在每次上課看到我時，都表現的相當不錯。凶老師能夠對學生起作用，我自認為還是挺不錯的。
經過上課幾天，學生跟老師熟悉了，學生就特別地粘着老師，而不把老師的話當話，這是五（1）老師的反映情況。而這是針對這個班的女學生，相對來說女學生都是比較乖巧的，但這個班的班主任是一名男老師，所以對她們就難於進行管教。根據這類情況，我對此班女生進行批評，我也沒想到她們如此怕我，後來這個班的班主任回饋，這個班通過批評后特別聽話，和認真學習。
在短短的十天里，“最凶的老師”這個綽號無人不知。最讓我最欣慰的是，有好幾個高年級的學生對我說，“老師，你好厲害，可以把他們都制服了”。這讓我感覺，“凶老師”並沒有什麼不好，“凶”可以得到一片安寧，“凶”可以讓學生更加認真。
（撰稿梁明珠）