從《人文社會科學基礎》課上聽說了“人文”這個詞，但慚愧的是一直覺得概念太抽象，沒怎麼理解。我是一面接受從“應試教育”向“素質教育”轉變的思想，一面實踐“素質教育”時，成為一名教育工作者的。當然，想要把理論和實踐真正的結合，還有很多的不解與困惑，這些難題我始終沒能在書上找到切實的答案，書中也明確的交待，合格的素質教育工作者要有創新精神。於是，我想試着“創新”出解惑的鑰匙。
班上有個會唱“老鼠愛大米”孩子，當他把作業交給我時，我看到了作業要求一欄工工整整地寫着：1、課後詞1+1；2、完成《人聞讀本》課後題……孩子可以把“人文”理直氣壯地寫成“人聞”，那我該怎麼樣告訴他，此“文”非彼“聞”呢？
翻開小學生《新人文讀本》，我讀了一篇題目是《等我長大了》的文章。在孩子的心目中世界上的人只能分為兩種——好人和壞人。他們的心愿也簡單的，是一個玩具，甚至是一支冰淇淋。孩子對媽媽說：“等我長大了會像你接送我上學一樣來接你上下班，等我長大了會給你買很多的玩具……那麼現在你能先幫我買嗎？”
我還清楚地記得小的時候，媽媽在河邊洗衣服，總是叮囑我不能下河，我曾信誓旦旦地說：“媽媽，等我長大了，你就不要這麼辛苦了——我一定幫你洗衣服、煮飯！”那時候的我們，似乎想不到長大是什麼樣子，不知道什麼是長大，什麼時候才算長大。更不會解析，我們長大了媽媽就會變老，這樣的再平常不過的自然規律。
那個孩子的媽媽對他說“你已經長大了，將來要給你的孩子買玩具了！”他不知道自己的孩子又是怎麼一回事，所以他不聽。媽媽又對他說：“你再這樣，我就不管你了，讓你永遠也長不大。”他這才乖乖的和媽媽回家了。
我的媽媽對我說，你長大了會有自己的工作，自己的家，到時就會把現在說的話忘記了。我追問：“怎麼會這樣呢？在學校學到的東西長大了都不會忘，為什麼說過的話會忘記呢？”我賣力地說服媽媽，讓她相信我會遵守諾言，並且還會做得很好。媽媽只好點頭應付了事。
小的時候，天真的以為，零食、玩具、新衣服就是全世界，真的以為長大了就無所不能了，真的以為媽媽不管我們，就永遠也長不大了。“長大”沒有一個固定的期限，它不是一個具體的時間，當我真正明白自己的確會“忘記”，或者只是不願去想起，甚至故意逃避履行小時候的諾言時，終於知道自己已經長大了，漸漸地我也懂了，媽媽說那些話時心裡一定有着說不盡的疼愛。
我翻開學生的作業，有一段是寫《等我長大了》讀後感的。
他說：“……我的生活是媽媽的全部，在我成長的道路上承載着媽媽無數的汗水與淚水，現在我會努力用優異的成績報答這份辛苦，將來要用事業來表達自己的孝心……”孩子也許不知道什麼是人文，但他從“人文”中學會了感恩。
我感慨萬千地寫下評語：但願這句話一直寫在你的心裡。
一個有着一雙海藍色眼睛、沙灘色頭髮的小姑娘，在海灘上看磯鷂飛過時，認識了露絲阿姨。露絲阿姨正為生活中的瑣事煩惱着，小姑娘對她說：“磯鷂會給你帶來歡樂”。當陰霾過後，阿姨想起了這個曾對她說起歡樂的女孩，便再去找她，但小姑娘只留下了一幅用五彩筆作的畫——黃色的沙灘，藍藍的海，一隻棕色的鳥兒，然後去了天堂。小姑娘在得知自己患有心臟病後，和媽媽來到了這個嚮往以久的海灘，過了很長一段她所說的歡樂的日子，她一直堅信媽媽說過的話“磯鷂會給你歡樂”……
那幅珍貴的畫給了作者內心的寧靜、勇氣和不求回報的愛，但這一切卻是用小姑娘的生命來詮釋的。
我的一個學生在讀過《磯鷂給你歡樂》時，問我：“磯鷂”真的能給我們帶來歡樂嗎？這樣的問題總會讓我覺得很難回答。她不會明白，為什麼故事裡的小女孩會說“磯鷂會給你帶來歡樂”，不會明白大人們到底需要怎樣的“磯鷂”。
於是，我問學生：“你快樂嗎？是什麼帶給你了歡樂呢？”
她揚起臉自豪地說：“我很快樂，是‘賽亞人’帶給我歡樂的！”
“對呀！磯鷂可以給小女孩帶來歡樂，就像“賽亞人”給你帶來了歡樂一樣！”
學生又問：“那為什麼她後來會死了呢？”
我想了想看着孩子的眼睛說：“因為她變成了一隻可以帶給人們歡樂的磯鷂……”
雖然我不能清楚地解釋什麼叫“人文”，但避開那個抽象的概念，我願像小學生一樣，開始補上從前或現在漏掉的人文課，去弄清楚人文到底是不是人“聞”。
已為人父母或是在為事業打拚的我們，是否能記起兒時對爸媽許下的諾言，是否記得自己什麼時候長大的，是否能說出什麼是歡樂，是否知道是誰帶給我們歡樂的呢？