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小學語文骨幹教師培訓心得體會

白雲飄飄範文網 編輯:得得9

  小學語文骨幹教師培訓心得體會

  豐光小學 李沖

  這次是我第二次參加小學語文骨幹教師的培訓,通過聽專家講座,看骨幹教師上的觀摩課,讓我受益匪淺,感觸頗深。看了專家的講座,才知以前的認識是多麼的膚淺,理論知識是多麼的匱乏;看骨幹教師上的觀摩課,才明白自己與別人的距離有多遠。以下是我這次培訓的體會:

  一、明確了閱讀教學的方向,即課堂上要注重閱讀教學的實效性。多位專家老師都提到閱讀教學要吃准目標,以課程標準為依據制定教學目標,以學生髮展為本,使學生養成好的習慣,愛語文,愛閱讀,有讀書看報的習慣。這就要求教師要與內容分析式的語文課堂說再見,注重語文的工具性,要讓教學真正服務於學生,使學生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。關於教學目標,要做到“心中有標”(有課標、有教學目標)、“目中有人”(教師目中要有學生)、“心中有材”(心中裝着教材),教學目標很重要,教師對每一課教學目標要明確,目標要定得准。目標確定后,整個教學設計就要圍繞目標來進行,教學環節要體現目標,要圍繞目標來實施,課堂上設計的問題要為目標服務,跟教學目標無關的不要設計。也就是說,課堂上我們該教的就教,不該教的堅決不教,我們的課堂也許就會變得簡約、簡樸、高效了。

  我有幸聆聽專家的現場課講座,師生們交流愉快,課堂氛圍輕鬆、愉悅,學生們在朗讀、交流、表演中體會着文章的主旨,感受着人物的性格。不留痕迹地指導,有趣有效的課堂,不僅調動了學生的興趣,同時也吸引了在場的所有老師。什麼樣的課才是一節有實效的課?正如老師在課後“說課”中所談到的那樣:今天的語文課不是僅僅有感動就夠,要有用、有實效。課堂上師生間的關係應該是自然的、舒服的,而舒服的才是合理的,合理的才是有效的。短短几句話,引起了我們每一位語文教師深深地思考。

  二、朗讀是小學語文教學一個永恆的話題。我本人是比較喜歡朗讀的,自認為水平還可以,但聽了老師的講座之後,感覺自己知識的貧乏和教學上的無法。朗讀是把無聲的書面語言轉化為有聲的口頭語言,是對作品極好的解說,但先提條件就是對文章的理解要到位;其次朗讀是一種內化吸收的閱讀方式,由於有讀者的參與,加入了讀者的解讀與感悟,聲情並茂,增強語感,入境共鳴,陶冶情操。將靜態的書面文字活化為栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗,體味着作品的含義,駕馭者馳騁的想象,飽和着強烈的感情,捕捉着詩文的意境,探索着語言的形象,反覆地實踐着人聲的藝術。這就是朗讀。

  三、要轉變教學觀念,做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中,教師一直是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的舞台,教師在講台上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學觀念,要轉變自己的角色,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”,所以,我們不能急功近利,要為學生的終生髮展打下堅實的基礎,我們要樹立新的評價觀,促進學生的全面發展,。轉變學生的學習方式,要倡導自主、合作、探究的學習方式。

  我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪裡,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業化發展,要學習新課程理論,轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養。而所有這些,都離不開學習,我們要學習新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。



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