1、常規性備課要求：“四備”、“七板塊”、“八突出”。
“四備”：備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源。
“七板塊”：有教學目標、有教學重難點、有教學媒體準備、有具體的教學過程、有作業設計安排、有板書設計、有教后反思。
“八突出”：突出三維目標設計的完整性；突出導入設計的紐帶性；突出層次的邏輯性；突出提問的啟發性；突出解題的思路性；突出學生參與的過程性；突出媒體設計的實效性；突出作業設計的針對性。
2、集體備課要求：“四意識”、“三定”、“四流程”、。
“四意識”：合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。
“三定”：定時間、定內容、定主備人。
“四流程”：
（1）主備教師初備：每學期初，在制定學科進度計劃時，安排主備教師主備的內容。主備教師根據前次集體討論的思路，提前一周完成初備稿。
（2）集體討論備課：在集體討論中修改並完善備課，形成正式文稿。
（3）個性化備課：根據任教班級實際情況，進一步完善，形成個性的備課，實現同課異構。
（4）反思性備課：教后小結分析得失，找出存在的問題，在下一次集體備課活動上討論。
３、上課要求：
時間分佈要求：（三個三分之一）教師講授不超過三分之一；學生獨立活動不少於三分之一；師生共同活動佔三分之一。
為鼓勵學生課堂學習的積極性提出了“三個允許”：即允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見。
為保證學生自主活動對教師的講授提出了“四不講”和“五讓”的要求：“四不講”，即學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能解決的不講；“五讓”，書本讓學生自己看，思路讓學生講，問題讓學生提，規律讓學生髮現，結論讓學生總結。
課堂教學流程務必堅持做到：“五為”、“五突出”要求：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為重點；突出重難點、突出精講多練、突出思維訓練、突出讀寫結合、突出學法指導。
４、作業布置及批改要求，作業布置要着眼於雙基訓練的落實。“四留、四不留”：留適量作業，留自主性作業，留學習習慣養成性作業，留實踐性作業；不留機械性、隨意性、重複性、懲罰性作業。
作業批改必須做到“三有”、“三及時”、“一重視”：有批閱符號、有分數（或評語、等級）、有批改日期；批改及時、反饋及時、評補及時；重視第二次批改。個別問題當面講、共同問題集中講。落實“有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求，
５、輔導要求：溝通分析找准原因，增強針對性；建立個人追蹤檔案，管理動態化；分層要求，分層推進，促進全面提高；注重方法指導，基礎落實過關。
6、考試與檢測要求（四及時）：做到及時反饋、及時評講、及時分析、及時添措施。平常單元檢測要落實“有發必做，有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求。
四、督導檢查常態化，考核逗硬績效化。
為落實學校教學常規工作規範要求，我們制定了相應的督導、檢查等制度，通過“推門聽課”、“窗外聽課”、“診斷聽課”和“周一簽課”、“行政巡課”等形式，定期和不定期進行督導檢查，並在學月末將督導檢查情況形成書面通報。“天天有巡查、周周有督查、月月有通報”使督導檢查常態化，教學常規工作落實到了實處，教學過程管理落實到了實處。
考核量化逗硬，我校把教學質量考核分教學成績和教學過程兩部分，教學過程考核實行周計月累年匯總，其結果直接與教師績效工資掛鈎，這也是我校教學過程管理規範細化要求得以順利落實的根本保證。
過程管理是促進教學質量最豐厚的資源，誰能挖掘開發得更好，誰就贏得了整個教學過程，誰也就贏得了教學質量豐收的碩果。
各位領導及同仁，以上僅僅是我校在挖掘、開發教學過程管理資源的一些嘗試性想法和做法，尚不成熟，不當之處敬請斧正。
讓學生在體驗中健康快樂的成長
江油市重興學校
重興學校是一所山區九年一貫制學校。現有師生700餘人，其中留守學生佔68%，在校寄宿學生達610人。當代教育家關鴻羽老師說過：教育就是培養習慣；蘇霍姆林斯基說：學生良好行為習慣的養成與否關係到教育者教育目的的成敗。近幾年來，我校始終堅持把培養什麼人，怎樣培養人，作為學校工作的重中之重。當學生具備了良好的學習習慣，形成思維定勢，就會清楚，什麼該做，什麼不該做，什麼該怎樣做。這樣，教師就教的輕鬆，學生也就學的愉悅，就能更好地為提升教育教學質量起到積極的促進作用。下面，我就我們學校的一些做法和感悟與大家一起交流、分享，如有不妥之處敬請指正。
一、重引領，早教育，在氛圍中體驗。
1、重視學生思想引領，及早抓好入學教育，為培養學生良好的行為習慣奠定基礎。好的開頭是成功的一半。每期開學前，學校政教處都要摸清學生的情況，擬定出有實效性的德育工作計劃；在每學期的開學典禮上，學校校長都要親自進行國旗下講話，總結過去已取得的成績，對全校師生提出新學期的殷切期望。學校各部門還分別就學生的思想品德、學習態度、學習方法、衛生習慣、行為習慣及安全知識等各方面開展教育；同時，對學生的行為習慣提出具體的要求，如男生不留長發，女生不燙髮染髮、不佩戴首飾、不穿奇裝異服等。印度詩人泰戈爾曾說過：“播下一種思想，收穫一個行動，播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運”。我們每學年的學前常規教育在每個學生頭腦中播下了良好學習生活習慣的種子，為同學們的學習生活打下了一個良好的基礎。
2、構建以愛心教育為主線、師生共同參與的教育模式，營造團結友愛、和諧有效的教育氛圍。倡導和實踐愛心德育，要求教師真心關愛每一個學生，尤其注重對留守、單親學生的關懷和引導，通過“快樂周末行動”、“親情聯線”“師生結對”等多種方式關心學生，提倡學生間團結友愛、結對互助，讓學生體驗和實踐愛心，學會關愛他人、熱愛集體、快樂生活。同時，強調師生參與，在教學中要求教師注重學生主體作用的發揮，在德育中注重學生組織的作用，通過校風校紀監督崗、文明行為勸導員等方式讓學生參與管理和教育，從而讓師生教育理念上形成共識，在教育行為上達到認同，通過共同參與形成良好的教育氛圍。
二、重落實，貴堅持，在實踐中體驗。
“把簡單的事情千百遍都做好，就是不簡單。把大家公認的非常容易的事情認真地做好，就是不容易。
一是堅持利用升旗儀式，對學生進行愛國主義教育。升旗儀式是我們學校一道靚麗的風景：全校教師按年級、按班級分十五個方隊站在操場中間，班主任站在方隊的右上角。整齊的教師隊列，飽滿的精神面貌，對學生起到了很好的示範作用。升旗儀式的主持人以及旗手、護旗手是值周班級的優秀學生代表。特別是每周一個主題的國旗下講話，對全校師生起到了很好的激勵作用。
二是堅持開展了每周一次的流動紅旗評比和每月一次“十星班級”評選掛牌活動。我們堅持實施值周小組管理學校的制度，值周小組由值周行政、值周教師、值周班級、值周學生組成。每周一評比，每月一授牌，對全校各班學生進行儀容儀錶、清潔衛生、組織紀律、宣傳板報、愛護公物、文明禮儀、標誌佩戴，好人好事、活動開展等方面進行檢查評比，評出校級“十星”班、文明行為示範班。從而在全校範圍內形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
三是堅持開展每期一次的評比表彰活動，以榜樣的力量激勵人。我校每期開學典禮都要舉行隆重的表彰儀式，表彰獲得的三好學生、優秀學生幹部、學習標兵、文明禮儀標兵、優秀室長、文明行為勸導員以及“十星學生”，把這些學生的照片作為先進、榜樣列進校園明星榜，號召全校學生向身邊的這些明星學習，不要盲目的學歌星、影星。以此來抓典型、立先進、樹榜樣，激勵大家再接再厲。
四是堅持文化建設這一載體和平台，促進學生文明行的養成。“5·12”地震發生后，學校的面貌發生了很大的變化，我校因地制宜的製作了文化長廊，全方位地展示學校的辦學理念、發展規劃以及學校的校訓、校歌、園丁風采等，特別是在長廊里展示一些名牌大學的校門更是感召着學生（復旦、清華、北大等等），讓我們的學生從小就有了一種嚮往、一種志向，一種努力奮鬥的目標。
男生調皮，我們就將男生寢室取名“德馨苑”，山區學生勤勞樸實，加強學生的品德培養和人格修養將讓學生受用終生。女生教育則強調文雅、恬靜，我們就給寢室取名叫“崇雅居”。還有“踐行樓、愛心樓、志遠樓、燭光樓”等等。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優美的環境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使美好環境對學生行為習慣的養成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。
三、守陣地，重細節，在過程中體驗。
1.重視課堂陣地。
在教學中，對老師我們倡導教育家斯霞老師的一句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子”的換位思考方式，時常站在孩子的位置和感受決定我們的教育行為，所以要求我們所有的老師言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑着面對那些有思想缺陷或學習差的同學。在與學生交往時應以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關係等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染；使學生不斷地因鼓舞而自信，因經歷而體驗，因體驗而認同，因認同而選擇。
在教學中，對孩子們的要求：課前準備、上課聽講、發言、坐姿、書寫姿勢、作業規範性等方面的全方位、多角度的強化訓練，使學生養成踏實、嚴謹、認真的學習習慣，為孩子們的終身學習奠定基礎。
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