3、結合四川省規範辦學行為25條，學校嚴格“兩控兩禁止”（“兩控”：嚴格控制課外輔導資料，嚴格控制課外作業量；“兩禁止”：禁止教師在自習課上講課，把時間交還給學生；禁止任何年級和教師利用寒暑假、節假日和周末補課，切實減輕學生學業負擔。）要求，完善學校對教師的評價體系，將家長、學生評價納入學校的評價之中。通過網絡對教師進行學期一次的教情學情問卷調查，並將學生、家長對老師的評價結果納入學期績效考評之中。
三、抓教研教改，提升教學品位
1、學校教導處組織開展了“聚焦課堂，提高課堂效益”的系列活動。（1）、各教研組、備課組開展了“聚焦課堂，提高課堂效益”的系列大討論。各組根據本組的教學實際，選擇自己的討論問題，形成共識性的論文，指導本組全體教師的教學工作。（2）、教導處每周專人全天巡課，了解每位教師的上課情況、了解每個班的學習情況，督察教師的工作狀態，矯正課堂教學中教與學的不良傾向，使課堂教學向著健康的軌道運行。（3）、學校行政、教研組長、備課組長到課堂中聽推門課，除了了解課堂教學效果外，還對教師的備課數量、質量、該科教師作業量和作業批改情況進行隨機抽查，從而注重了教學常規的檢查的實效性，為課堂教學效率的提高發揮了積極作用。（4）、學校每年春季舉行“聚焦課堂，提高課堂效益”的教學研討會（今年第三屆）。教師通過討論與實踐，形成本組有特色的、具有指導意義的教學科研論文。
2、開展校本教研，以培優轉差為工作切入點，各備課組建立起了興趣小組；開展校本課程的開發；每年秋季舉行初一數學、英語，初二物理，初三化學學法講座和初三畢業班學生的學科複習經驗交流；組織了各類競賽活動，培養學生的特長，提高學生的能力，發展學生的素質。
3、深入開展“教學開放周”活動和家長開放日
學校根據不同年級、不同學科、不同階段需要特別解決的問題及時有針對性地舉辦教學開放周活動，向社會、家長開放課堂，歡迎兄弟學校教師前來聽課指導，邀請家長來自己孩子的班級觀摩教學、和老師交流，以便在教育教學方面進一步加強校際配合、家校配合。
四：立足校本教研與培訓，加大教師專業引領，促進教師層次提升
“專業引領主要包括教學理念、經驗的引導和教學實踐的援助”。聚焦課堂，提高課堂效益必須要有專業引領才能促進教師向更高層次發展。我校根據教師發展的需要加大校本培訓的力度，定期組織教師出外學習，聘請專家進行專題講座，從而有效的提升了教師的理念，把學校這個學生成長的地方，也作為教師專業成長的場所。
1.注重學習，提高教師專業底蘊
（1）切實有效的開展好專業教師的“六個一”活動。學校堅持每期為備課組教師訂一至兩份專業報刊雜誌、督促教師讀一本教育專著、每周寫一篇教育周記、每期上一堂研究課、每期提供一個典型教育或教學案例、每期末交一篇高質量的經驗總結文章或論文。
（2）、“走出去，請進來”，請專家進校來辦講座、開展校際教學觀摩與交流研討活動和組織教師外出培訓學習；積極主動的配合教育主管部門做好了各級教師的選培工作。尤其，學校利用教育部學校優質化工程建設為契機，先後請來了蘇州景范中學、廣西南寧三中、瀋陽107中的教育教學專家來校交流和講課，學校教師聽課積極性較高，累計聽課達3500餘人次。同時派出75名教師分別到蘇州、廣西、山東、瀋陽、成都學習交流，與名校專家零距離接觸，通過此項活動，老師的教育教學理念和教學水平有了較大提高。
2.師徒互動、注重年輕教師培養，創設良好發展環境。
做好“師帶徒”“老帶新”的結隊子工作。學校積極開展“師徒結對”和“老帶新”的活動，一方面充分發揮名師、骨幹的傳幫帶作用，另一方面為年輕教師成長搭檯子，鋪路子，壓擔子，通過師徒結對活動和新教師公開課和“師徒合同驗收課”等形式促進青年教師儘快成長。
3.搭建舞台，展示教師發展水平，有效加強骨幹、名優教師的專業引領作用
（1）舉辦“四課”（“江油市名優教師示範課”，“省、綿陽、江油市級骨幹教師公開課”“青年教師彙報課”，“專題研究課”）、 “二賽”（“教師教學技能比賽”和“教師課堂教學設計比賽”）活動，加強骨幹、名優教師的專業引領作用。學校把每年春季學期的青年教師優質課比賽（今年已經第五屆）和秋季學期的骨幹教師、名優教師示範課作為教學工作的常態：每年春季學期，學校45歲以下的教師均要參加各備課組組織的優質課初賽，然後選拔15人參加學校決賽，最後6名教師參加全校教師參加的優質課彙報展示活動。在秋季學校舉行“江油市名優教師示範課”，“省、綿陽、江油市級骨幹教師公開課”、“青年教師彙報課”。這些活動的開展為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學技能技巧的平台，切實加了強教師教學基本功訓練，全面提高了教師專業素質與能力。
（2）、學校堅持每兩年一次的教師課堂實錄以及課後的觀摩與評課工作。
學校每兩年對每位教師的課堂教學進行隨機攝像，然後刻錄成光盤。一方面，教師自己對自己的課堂實錄進行觀看，找出自己在日常教學中無法發現的一些缺點和不足，另一方面各備課組還及時組織組內教師進行觀摩互評，並將互評結果以書面的形式交學校教導處。通過此項活動，老師們真切地發現了自身教學中的問題與不足，並在組內老師的共同努力下加以改進，最終有效地提高了學校全體老師的教育教學水平。
細化過程管理、規範教學行為、促進教學效益
--江油市小溪壩初中
各位領導、各位兄弟學校同仁：
上午好！
教學過程管理是學校教學管理的核心內容，是維持正常教學秩序，實施基本教學運行，實現教學質量目標的根本保證。隨着新課改的逐步深入，時代的不斷變化，教學管理內涵不斷加深，要求日益提高，教學如何達到“科學、高效、”，是我們教學管理者所面臨的一個巨大挑戰。在此，就我校在教學過程管理方面上的一些粗淺的想法和嘗試性的做法與大家一起交流，旨在於拋磚引玉。
一、理念具體化，引領導向。
“讓每一個孩子都享受成功的幸福”這是我校辦學方向中的核心理念。這也就是學校教學所應遵循的方向和達成的目標。教學實踐證明教學是一個循序漸進地過程，而在以往或傳統的教學中，往往忽視了學生的主體特徵，造成了學生基本知識、基本技能、基本方法的缺失，從而為學生進一步的學習設置了障礙。如此反覆，學習也就成為了一種苦難的煎熬。學習上沒有一點成就感，沒有－點成功的體驗，一次又一次的失敗，挫傷了學生學習的熱情，消損了學生學習的意志，泯災了學生學習的願望。“失敗是成功之母”對脆弱的少年兒童來說決非真理，“成功是成功之母”才是激勵他們不斷前行的動力。尤其是對我們的新生一年級來說更為重要，要不然幾周后他們的美好憧憬就會消失殆盡。為降低教學重心和難度，讓學生享受到學習過程的快樂、成功的體驗，我們提出了“兩高、兩小”的課堂教學理念，引領課堂教學“返璞歸真”。
“兩高”是教學指向的達成度。即“高提問率、高正確率”。課堂教學以問題為中心，激發學生學習動機、熱情，調動全體學生參與的積極性，通過自主、合作、探究的多種形式，探尋解決問題的正確思路和方法。在學習過程讓學生享受到學習的快樂和成功的體驗。
“兩低”是教學行為指向的方法和途徑。即“小步子、小台階”。
“小步子”：就是在課堂教學中要遵從學生的認知規律、認知心理和認知需求，優化教學過程，循序推進。“走小步、不停步、走好每一步”，儘可能做到讓每個學生都能跟得上、跟得走。
“小台階”：就是在堅持“起點低一點，坡度緩一點，容量少一點”的原則，降低難度，重組教材，放慢節奏，循循善誘，切實有效地組織好課堂教學，儘可能讓每一個學生都有所得，有所提高，體驗到學習過程的快樂和成就感。
“兩高、兩低”充分體現了新課程降低重心、降低難度的理念。“兩高、兩低”的提出是我校核心辦學理念在教學中的具體體現，為體現這一思想我們提出了新的要求並在原來過程管理要求上作了進一步的細化。
二、教學活動情感化，營造良好的教學氛圍。
在教學活動中要求教師做到“三有情”、“三不準”：心中有情--關心愛護每一個學生，不準歧視、諷刺、挖苦學生；口中有情--多鼓勵表揚學生，不準挫傷學生的進取心和自信心；手下留情--多溝通和寬容，不準以罰代教。讓學生在關愛中，在尊重中，在寬容中享受學習的快樂。
三、教學過程精細化，規範教學行為。
“破窗理論”的啟示：如果有人打破了窗戶的玻璃，而作為管理人員又沒有及時地將這塊玻璃裝上，這樣就會給他人以暗示性的縱容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至會把所有窗戶的玻璃都打爛。也就是說，無序的影像刺激無序的管理，而無序的管理又會造成影像的更加無序。而無序的管理要提高教學質量，只能說是一句空話！鑒於此，我們根據新課程標準的要求和學校常規工作要求重新制定了《江油市小溪壩初中教學常規工作細則》，對教學過程中每一個環節的要求進行具體細化，做到了行有遵循、查有標準，嚴格規範了教師在教學活動中的行為，從而儘可能地降低教學行為的隨意性、盲目性及無效性。
為此，我們在“兩高、兩小”理念下，對教學過程中的各個環節要求進行細化。
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