篇一：我是蘋果教學反思
《我是蘋果》是一篇通俗易懂、語句優美的小詩，作者以第一人稱寫出了蘋果的外形及作用，通過作者描寫能感受一給予是一種美德。
在上這一課之前，我精心設計了教案，準備了一隻小小的、紅艷艷的蘋果來揭示課題，出示實物並讓同學們對其用一句話來說說蘋果，小朋友們各抒已見，並且都把自己認為最優美的詞語用來修飾蘋果，藉此機會，我告訴同學們打開書本看看蘋果是怎樣評價自己的，它說“我給遠航大海的使者解渴”“我是太陽和大地共同的女兒”“我是跳躍的希望和熱情的火”此時，從小朋友們的眼神中看得出他們很渴望自已是蘋果，因為蘋果很偉大，我就問小朋友，你覺得蘋果怎麼樣？你從蘋果的身上學到了什麼？小朋友紛紛交流。我以此為機會，讓小朋友自己充當一次水果（可以是葡萄、香蕉等等），以第一人稱的形式來說幾句話。通過說話訓練，小朋友的積極性調動起來了，整堂課效果很好。
雖說這節課是我自以為比較滿意的一節課，但也存在着許多不足之處，比如學生的朗讀太少，並且讀的時候，他們也沒有一個明確的目標和標準，根本不知道該怎樣讀才好，我想在今後的學習與工作中，多加強朗讀訓練。
篇二：我是蘋果教學反思
《我是蘋果》是一首小詩，從蘋果的作用和生長過程中，使學生 感受到給予是一種美德。
形象是詩的語言，所以想像是關鍵。我在教授課文 第二小節時，首先請學生以各種形式的朗讀，或男女生對讀，或小組賽讀，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎上，再讓學生展開合理的想像，說一說：不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景，然後說一說蘋果的好處。由於讀懂了課文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋果的情景就順理成章了。學生在陳老師的層層引導下，主動學習課文，不僅能很快讀懂課文第二節內容，而且興緻勃勃地展開想像，說得合情合理，說得意猶未盡。
第四節課文的教學 是本課的一個難點，我為了讓學生了解“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌。”“我是可以摘來的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和貝殼。”“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”運用了多媒體，在學生面前展現出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時的圖畫，於是學生馬上理解到：“我是太陽和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌。”是寫蘋果的生長離不開大地和陽光，以及長葉開花的過程。“我是可以摘來的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和貝殼。”反映了蘋果的難得和珍貴。“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”凝固的汗水表示果農勞作、非常辛苦，結晶的露珠說的是蘋果沐浴過雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時的景象和人們的心情。如果沒有形象的圖片，如果沒有先進的多媒體展示，那麼學生在理解課文內容時一定會有難度。