幼兒觀察記錄（一）：幫助孩子入睡
觀察目的
孩子是否自己閉上眼睛，蓋好被子，躺好了慢慢入睡
觀察目標
通過鼓勵，指導等方式，幫助孩子能夠自己脫衣服蓋好被子，閉上眼睛入眠。
觀察記錄
全班幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在發出聲音。就看到鄒子晗用雙腳把被子頂得老高，一會兒又翻來翻去，一會兒有抬起頭看看。於是我就像往常一樣坐在她旁邊哄她睡覺。可是孩子像剋制不住一樣，繼續腳伸來伸去，要不就是拽着被子，經過溝通剛睡好，準備拍着入眠，孩子又玩起了深呼吸的遊戲。總之不管你怎麼說，就是不停的動來動去玩大半個小時，緊緊的盯着才能慢慢的入眠。
分析評價
孩子從小大部分時間都是和奶奶生活在一起，奶奶身體不好的原因，孩子又是家裡的全職保姆看管。在保姆無微不至的照顧下，已然養成了睡覺前要玩很久的習慣，孩子在家裡面也是如此。孩子上課非常積極投入，但是遊戲時間就表現得很內向，感覺總是生活在自己的世界裡面，有時候會表現的很焦躁。
支持策略
1直接溝通。通過換位思考和話語激發幼兒，告訴孩子每個人都有自己最好的地方和稍弱的地方，我們要用讚美的眼光去讚美他人。
2採用"循序漸進"的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育施瑜時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是採用"循序漸進"的方式。她開始睡不着，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以後就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地遊戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。
3、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
幼兒觀察記錄（二）：讓孩子理解分享與共享
觀察目的
孩子能否和同學友好的進行遊戲
觀察目標
通過鼓勵，指導等方式，讓孩子理解分享與共享。
觀察記錄
今天晨間活動時大部分幼兒都在專註地玩玩具，突然王晨宇大叫起來，原來他又在搶其他孩子的遊戲，但是小閆同學也不甘心，於是兩個人開搶。不愛講話的小閆就開始發脾氣，而能說會道的王晨宇孩子錚錚有詞的說：玩具要學會分享，你很多叫你給我你不肯，還發脾氣。小閆嘴裡講着：這是我拿到的，你要玩去拿籃子裡面的。王晨宇又說：你看你藍色這麼多，還不肯給我！你知不知道要分享的。
分析評價
孩子從小大部分時間都是和爺爺奶奶生活在一起，雖然是家中第二個孩子，但是孩子表現出的種種就是感覺他就是老大。包括有時候看他和爺爺溝通，也是用命令式的口吻，或者說是質問的語氣進行。小班孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學習方式。因此，孩子所表現出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。而家庭的教育和學校老師的教育都會直接影響到孩子的模仿，所以我們平時在教育孩子的時候也盡量多一些對話的教育。多一些禮貌的教育，倡導遊戲的時候要學會分享，有需要可以找同伴商量，但是不是一味要求別人。
支持策略
1直接溝通：引導他逐漸調節和控制自己的情緒行為，使他產生愉快的情緒，積極的行動。了解什麼是分享，應該怎麼和同學進行商量而不是一味的要求別人。
2採用"循序漸進"的方式促進其與他人共同遊戲的能力。
3、家園配合：多讓他觀看一些有益的電視，轉移他的模仿對象，習得良好的行為習慣。家長與孩子也進行溝通，教育。
幼兒觀察記錄（三）：沒關係，我來幫你
觀察目的
孩子能否與同伴互助式的進行遊戲，並自己解決遊戲中的問題
觀察目標
孩子能夠與同伴友好的進行遊戲，並且樂於幫助他人
觀察記錄
今天琦琦和悠悠兩個小個孩子一起進行遊戲，用筷子夾小豆子餵食小動物，他們兩個有說有笑的進行，兩個人邊聊天邊夾着豆子，是不是看看誰喂得比較多，誰喂得比較少。喂着喂着，悠悠不小心把裝豆子的瓶子打翻了，大聲的說著："哎呀，怎麼辦啊，豆子都到地上去了。"只見琦琦像大姐姐一樣安慰着悠悠："沒事的，我們把它一粒一粒撿起來放回到瓶子裡面就好了。不要着急！"於是兩個人一起安靜的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子裡面放，很帶勁的樣子。最後全部整理好了兩個人開心的笑了。
分析評價
1、幼兒在班級裡面很懂事，但是小班的時候遇到困難的時候習慣性的叫老師幫忙，在家裡還老哭，缺乏獨立性。再一次次交流中孩子知道了要動腦筋去處理事情。
2、在家裡琦琦是妹妹，很多東西也都學在眼中。而且現在孩子越來越成熟，越來越獨立了，已經可以去自己解決遊戲中的困難了。
支持策略
1、鼓勵教育：觀察欣賞孩子，找出孩子的閃光點，不斷鼓勵孩子，樹立自信心。
2、家校溝通 :希望家長給予孩子更多獨立做事的機會，並給予表揚。
3、溝通教育：與孩子進行溝通，希望孩子能像大姐姐一樣，自己去處理簡單的事情。
幼兒觀察記錄（四）：越來越自信
觀察目的
孩子能否在課堂中認真聽講，積極的表現自己
觀察目標
孩子能否大膽的表現自己，自告奮勇的上前講故事
觀察記錄
小馬是個靦腆的孩子，一緊張連講話都結巴，上課的時候只能看到他傻傻的眼神，邀請他上前和其他孩子表演節目時，也會委屈的掉下眼淚，手工課更是一動不動，問他怎麼不一起做，他說不會。今天下午的活動我們簡單的開展了講故事活動，請想與同學分享故事的孩子自告奮勇的上來講故事。我剛問：誰願意第一個來講故事的？只見平時默默無聞的小馬高舉自己的小手，於是我第一個就邀請了他。原本以為孩子會怯場，會斷斷續續，但是一切都出乎我的意料：孩子自信的站在了前面，聲音響亮的講述着自己喜歡的故事，故事中不時會有"香甜可口""美味"等好聽的詞出現，孩子很順溜的把故事講完，其餘孩子也是聽得津津有味。
分析評價
1、幼兒相對其他孩子來講比較內向，在班級裡面很少講話。而且很多時候家長比較放不開手，喜歡給孩子安排好一切。
2、孩子的媽媽是小學語文老師，媽媽也很注重孩子的語言教育，語言表達能力還是可以的，但是因為孩子的不自信導致孩子不喜歡講話，講話斷斷續續。
3、孩子參加外面英語培訓班有一段時間了，在小班制的學習，外教的帶領下，多種主題遊戲環境的影響下孩子慢慢的放開了自己，慢慢的自信起來了。
支持策略
1、鼓勵教育：觀察欣賞孩子，從孩子的角度出發。孩子平時一直都很聽話乖巧，我們會抓住孩子表現優秀或者進步的地方給予及時的鼓勵，增強孩子的自信心。
2、家校溝通：針對孩子在校的表現及時進行溝通，也希望家長及時與孩子進行溝通，多給孩子自主學習，獨立做事的機會，促使孩子在活動中找到快樂，變得更加自信。
3、帶動教育：與孩子多交流，多溝通，特意安排班級裡面比較活躍的孩子和他一組，希望在同伴的影響下，孩子越來越陽光，越來越自信，越來越有自己的主見！
幼兒觀察記錄（五）：注意力的集中
觀察目的
孩子能否挺清楚老師的要求，並快速執行
觀察目標
孩子能否按照遊戲規則進行遊戲，並一心一意認真的進行完成
觀察記錄
蔣昊文是個憨厚的小男孩，很內向，但是非常的調皮。上課也總是一個人嘀咕嘀咕，提醒也沒用完全沉浸在自己的世界里。雖然孩子每天入園都會笑眯眯地跟老師打招呼，可早上桌面遊戲的時候靜不下心來，不管是做手工還是塗色，只要看見有小朋友進來就停下來或手在塗色眼睛在看其他小朋友，畫畫做作業時都是坐在那裡不動，一直要老師單獨提醒他，他才完成。雖然畫畫的想法很多，但都是天馬行空的東西，每一次畫完都需要讓他講解半天，有時候講得都是都是動畫片裡面的鏡頭。孩子也很少與其他人進行溝通，即使溝通也都是動畫片的內容。
分析評價
1、孩子的奶奶很能幹，做事也比較麻利。她的觀點是看見孫子做事磨磨唧唧、邋邋遢遢，還不如我幫他做。所以在家裡，穿衣都是奶奶包辦，甚至在幼兒園的桌面遊戲的時候也是一直要幫他做，或提醒他。
2、上課，玩遊戲的時候，儘管老師一直提醒讓他認真點做，可他還是我行我素，完全沉浸在自己的世界、
3、孩子經常會一個人自言自語，唱唱電視裡面的歌曲，由於媽媽懷二胎，再加忙碌的工作，對孩子的教育疏忽了，導致孩子在家看電視的時間較多。
支持策略
1、鼓勵教育：觀察欣賞孩子，從孩子的角度出發。孩子平時一直都很聽話乖巧，我們會抓住孩子表現優秀或者進步的地方給予及時的鼓勵，增強孩子的自信心。
2、家校溝通：針對孩子在校的表現及時進行溝通，也希望家長及時與孩子進行溝通，多和孩子一起看看書，畫畫畫，做做益智遊戲，讓孩子靜下心來，不要總是沉浸在動畫片中。
3、帶動教育：與孩子多交流，多溝通，鼓勵孩子與其他孩子一起進行體育遊戲，跳操，讓自己的肢體豐富起來，變得陽光起來！