二年級數學質量分析（一）
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體體現在：
1.內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利於全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。
2.題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3.試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關係忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。
第四題 “我會畫”（6分）全對
第五題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。
第六題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，第4小題錯誤較多。
四、今後教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏着的更為豐富的教學資源，善於駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強後進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。
6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
二年級數學質量分析（二）
一、數據分析
參加考試 30 人，總分2550 分，均分 85 分，合格率為 100% ，轉化率為67 % 。
與上學期制定的奮鬥目標相同，合格率達到了，轉化率達到了，只能均分沒有達到目標，與制定的奮鬥目標均分為88 分，相差 2 分。
二、取得成績的主要原因
1 、在平時的課堂教學中，我十分注重知識點的拓展與延伸，加強了知識點的歸納與綜合訓練，加強了知識點的縱橫對比，本次期考試，學生對知識點的掌握相當好， 只有個別學生由於粗心丟了 分。
2 、在平時的綜合訓練中，我注重強調，培訓學生的動手操作訓練 。
3 、在平時的教學中，我十分重視學生的書寫習慣，認真計算的習慣，注重口算、筆視、視算三結合，
4 、在課堂教學中，注重和培養學生的自主學習、合作學習、探索的能力，收到了較好的效果，走進生活，解決問題，滿分 18 分， 90% 的學生答題的正確率高，基本上都得了滿分。
三、教學中存在的問題
1、在教學中學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的不夠透徹，不能使學生用已學到的知識靈活解決生活中的實際問題，學生的綜合能力有待於進一步加強。
2、在培養學生自學能力方面，做的不到位，沒有持之以恆的培養學生的自學能力。
四、改進的措施
1 、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導、多啟發，向課堂 40 分鐘要質量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2 、在培養學生形成良好的學習習慣上下功夫，注重培養學生的傾聽、表達上、書寫的習慣，讓學生全力參與學習，探究知識面，合作交流。
3 、在課堂上注重讓學生利用已經學過的知識進行遷移，從而主動學習新知識。
4 、在培養學生質疑，激勵機械上下功夫，使學生樂學，教師樂教。
5 、精心設計數學活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給學生獨立思考、自主探索的足夠空間。
6 、利用空閑時間，多關心、幫助、輔導差生的學習，從而全面提高本班的教學成績。
7、抓單元測試，抓單元過關。
二年級數學質量分析（三）
本張試卷難度較深，題目設計也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎知識，體現坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進行分析：
數與代數方面：
一、計算較為紮實。總體來看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類型的計算中，大部分學生還是能較好地掌握相關的運算技能。孩子的計算方法也呈現出了多樣化的特點。如混合運算用遞等式或兩個豎式來計算。但仍有部分學生由於粗心與基礎不紮實，豎式計算數位沒有對齊，滿十沒有進一，忘記寫餘數，以及混合運算中出現運算順序顛倒，數字抄寫錯誤等。這與學生的年齡特點有關，但也應該讓老師們從小培養學生細緻認真的學習習慣。
二、基礎知識掌握較好。在數的組成以及數的數的大小比較這部分內容，學生能很好地根據計數器寫出數字。同時知道不同數位的數字錶示不同的意思。乘法口決掌握紮實，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學生沒有關注到“最大”，這也反映出了學生在讀題目時的注意力與理解能力的欠缺。
三、應用題本次考試的情況不甚理想。這裡面和學生語言文字理解能力與數學閱讀能力的薄弱有關，同時也與學生的年齡特點有關。因為低年級學生對於文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個問題，很多同學會有遺漏計算。綜合看起來，在第五大題的第 2 小題與第 3 小題中失分較多。在第 2 小題中很多學生兩個問題只解答了一個問題，在第 3 小題中因為很多學生的讀題不夠細心，沒有將題目的要求“ 80 元剛好買兩種文具”看清楚，從而導致了答題錯誤。這也從一個側面反映出了學生對待混合運算的應用題時掌握仍不太理想。而第五大題第 2 小題的兩個問題大部分解答得比較好，也就是學生的連加連減的掌握較為理想。
空間與圖形領域：
一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。在第二大題的第 4 、 5 小題中，學生對於單位的轉換掌握的情況較為理想，能進行正確的單位轉換。但第 4 小題中的單位填寫，由於學生生活經驗缺乏與空間感覺的薄弱，學生在填寫單位的時候答案不夠合理。這就反應出學生對於長度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在着認知上的錯誤。
二、方向與位置對於參照物的選擇還存在模糊，路線選擇的知識掌握較為牢固。學生對於第二大題中的第 9 小題中的第一個問題解答不好。這主要是一個參照物的問題，很多學生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學生能用多種方法答題，同時也能很好地處理方向與距離之間的關係。
三、角的認識與動手畫圖能力掌握較好。對第二大題的第 7 小題中的數角，很多學生能正確數出直角與銳角，但對於鈍角學生的解答情況不理想。因為學生平時的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對於學生來說，還是比較難以發現的。另外，學生具備良好的動手畫圖能力。能較準確地畫出 3 厘米的線段與長方體正方體，初步掌握長方體與正方體的特徵與區別。但有相當部分學生沒有標明長方體與正方體，這可能是學生的粗心與審題不夠認真的原因。
統計與概率領域：
能正確讀懂統計圖並根據統計圖回答簡單的數學問題，發現數學信息。學生能根據給出的條形統計圖準確回答出相關的數學問題，並從統計圖中發現數學信息。能對統計圖表中的信息進行比較與分析，並且能很好地將統計圖與統計表進行整理。
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