??人們通常會把一些能在閑暇之時，養花撫琴、吟詩賞月、讀書析文、聞樂而舞的人看成是很有高雅情趣的人。我也常常會讚賞有這樣雅興的人，總認為他們的生活一定充滿着詩情畫意。誰能不說他們的生活是有品味的呢？我也曾嚮往着這樣的閑情恣意的休閑之趣。
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??來到閩南的小山村多年了，我仍然會因紅日、山巒、野花而心懷感恩之情，感謝上帝讓我的心還有感覺，依舊還存有欣賞大自然的心情。
??我知道這是大自然給我的饋贈。自然而然，我比別人多一分感悟自然的隨想。
??較之於養花撫琴、吟詩賞月、讀書析文、聞樂而舞的人，我可能是個最沒有情趣的人，因為我無緣於苦修而成的琴、棋、書、畫。
??笑而不言，是一種情懷，閑而不靜是一種熱鬧；而我可能兩者都缺乏。
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??清晨窗外的宛轉的鳥鳴把我從喚醒，今天的我帶着一樣平靜的心態走進學校，開始第一場的語文監考。
??驚異於自己心動的感覺，習慣了監考時的無聊，也習慣了一年來以淡淡的心情關注我的學生們。
??心動之感來自於語文試卷的一作文題的文字：“高山無語，但閱盡世事滄桑；大海怒吼，卻源自細流無聲。另如鮮花綻放、枯葉凋零、金蟬脫殼、蜘蛛結網……大自然的一山一水、一草一木，都充滿智慧，深蘊哲理，富有靈性。崇尚自然，親近自然，融入自然，我們的生活才會更加和諧，我們的情感才會更加豐富，我們的人生才會更加精彩。
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??於是隨之而來的思緒總是圍繞這一隨想：
??無論多少動聽的音樂無不來自大自然的靈性。聽，山的迴音、流水的潺潺聲、鳥的喉音、風不時變換着節奏不同的聲音，無不是人們藝術創造的源泉。因風之隨意引起的樹葉的應和，竹林的快樂也引發了一串串音符。
??一定是先有大自然不朽的樂音，然後才有人類的音樂。是大自然造就了藝術大師，因此我們才可以欣賞到音樂大師的首首靈感之作。
??欣賞音樂的陶醉，頓悟；音樂對人產生潛移默化影響。
??人有欣賞音樂的能力，實質源於自然界的每一處風景使藝術家的靈感源泉，藝術家的構思。創作有藝術的象，人欣賞藝術作品的感受領悟也構成了我們生活的一種情趣，如此看來，人的情趣難道不可以說是源於自然界的教育嗎？為人高尚的情操也應該說是源於大自然界的無私饋贈。與大自然界相比，人能算什麼呢？如果人類沒有一種親近自然、欣賞自然的心態就不會有真正優雅的氣質與情趣，更談不上高尚的情操了。
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??舞——飛天的藝術，如春風而起舞的柳枝，想象中的彩虹，動物的形態。鷹的飛翔，猴的敏捷，孔雀的開屏。花的綻放，草的快樂，在不同時期，以不同形態無不給人啟迪。沒有自然界萬物的生長，一定沒有舞的姿態！集萬物之靈氣，才會有如此美的舞姿，不是嗎？
??崇尚自然，從自然界汲取智慧，不也是我們孩子的教育的需要嗎？
??人的靈氣，實質是源於自然而來，離開自然的教育，我們的孩子怎能有優雅的情趣，高尚的情操呢？
??讓教育成為自然之舞，如果缺少自然界的教育，我們的孩子就不可能真正熱愛生活，熱愛自然，珍惜生命。
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??窗外的陽光是柔和的，因為它帶着春的氣息。春風也是溫柔的，因為她帶來了生機與快樂！
??不專心的我，專心的學生，一樣的作文，我文中有學生，學生的作文中有他們自己的經歷與成長的快樂與困惑，當然一定是少不了自然的。感悟自然是引發我監考作有此文字的觸及點。
??想象他們的感悟自然的話題，會有無語的高山，怒吼的大海，金蟬的脫殼，鮮花的綻放，蜘蛛的結網嗎？他們又會從這些自然界的聲音與存在之道感悟什麼樣的人生呢？
??室內的學生是安靜的，我想他們的思緒一定是轉動的。飛舞的、跳躍的思路必定是一路歡歌，化為歡快的文字，從筆端流暢在卷子上；冥思苦想的斷斷續續的文字，也只能無奈地，唉鳴地爬上了答題卡。
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??陽光，綠樹，窗外、室內、學生、我構成了今晨的風景。風景在我的筆下，風景中的學生既在我的眼中，也在我的筆下凝固成博客上的文字，那麼看風景的人呢？有你嗎？我的朋友！
??山就身邊，海就在100公里之外的不遠之處，春天的野花就在學生上下學的路邊，夏日的蟬鳴對他們來說是最熟識不過的，蜘蛛正躲在後門的牆角邊。他們應該不會充而不聞，視如無睹吧！我期望他們的感悟具有他們這種年齡的稚氣，從少年的獨特角度去感悟自然界的一切。
『作者：雲海放牧』