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小學科技教育活動方案

白雲飄飄範文網 編輯:小景

  小學科技教育活動方案

  活動內容

  在現實生活中,人們只要一提起玩具,就會想到商場里那琳琅滿目、五顏六色的玩具。很多學生家裡已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具,他們對很多玩具如數家珍,見慣不怪,而對爺爺奶奶輩自製玩具充滿了好奇,抓住這一契機,就讓學生參與一次自製玩具的活動吧。

  設計理念

  在小學科技活動中,科學能力的形成依賴於學生的學習方式和過程,要讓學生關注科學與社會的聯繫,從身邊的小處去感受,通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,內化形成。

  在小學階段,對科學學習能力的要求不能過高,必須符合小學生的年齡特點。“自製玩具”的實踐活動,可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造性能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法,適合小學生的知識水平和技能,具有較強的可操作性,與學生的生活緊密聯繫,對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。

  活動目標

  1.培養敏感的科學觸覺,訓練動手技能,培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。

  2.掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法,善於從身邊進行科學實踐。

  3.培養進行科學實踐的勇氣,意志力和耐心,促進團隊協作精神。

  活動準備

  1.參加人員

  活動輔導老師:四年級科學老師

  活動參與學生:四年級全體學生

  2.學生可準備的材料

  ⑴。收集廢舊物,變廢為寶。

  紙類 線類 布類 橡膠、塑料製品 瓶罐 瓶蓋 吸管、雪糕棒

  ⑵。利用自然物,就地取材。

  植物類(農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等)

  動物類(動物身體的某一部分或殘留物,如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等)

  活動計劃

  我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實,提出問題,對問題進行系統的分析研究,最後解決問題。科學就在我們身邊,我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理,改善我們的生活。

  1、活動步驟及完成時間

  9月20日-9月21日 制定活動計劃

  9月22日-9月23日 查找相關材料,設計小組活動方案。

  9月24日-9月28日 學生討論可行方案

  9月29日-9月30日 學生動手製作

  10月8日-10月10日 完成實踐報告

  2、活動形式

  活動參加人員為四年級學生,以學習小組為單位。

  3、活動要求

  ①各小組要團結協作,充分發揮團隊精神。

  ②組員每天及時向組長彙報活動進展情況。

  活動實施情況

  一、問題的形成。

  經常看到學生帶玩具到學校來玩,並且互相攀比,誰的玩具好,誰的玩具貴,這時的我心裡總有那麼一點顫動。現在的學生並不缺少玩的東西,他們缺少的是動手的能力,創造性的能力。如何去培養學生的動手能力,發展學生的創造性思維,就看我們怎樣從現實生活中尋找素材,讓學生去感知、認知、實踐。

  二、分組制定計劃3---4為一個小組,選擇好材料。

  紙類(可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等製成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、傢具等)

  線類(用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等)

  布類(可製作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等)

  橡膠、塑料製品(用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可製成鞦韆、話筒、小飛機、小汽車等)

  瓶罐(用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等製作餐具、茶具及“娃娃家”的用品)

  瓶蓋(各種大小不一的瓶蓋可製成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等)

  吸管、雪糕棒(可製作木房子、運動器械、桌面玩具等)

  植物類(農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等)

  動物類(動物身體的某一部分或殘留物,如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等)

  三、指導製作玩具。

  1、從材料自身的特點出發,考慮自製玩具的可能性

  體積:體表的外形像什麼?怎樣巧妙利用?

  容積:內部是否有容積?怎樣利用?

  截面:其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用?

  累加性:多個物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用?

  2、從所需製作的玩具出發,考慮利用材料的可能性。

  利用技巧:

  ⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙籤連接、鑲嵌;而玉米皮、秸稈製作中就需要用繩、線,貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型;而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。

  ⑵製作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀,製作時,便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺蝟等,都比較生動形象。

  ⑶製作后的玩具應該美觀安全,並儘可能保持材料原有生命力。有些自製物存在不安全因素,在製作中要排除。有些自然物是個生命體,製作成玩具后要設法保存其生命力。

  四、活動總結

  興趣是最好的老師,學生對自製玩具這一活動自始至終保持着高昂的興趣,每天向老師彙報着他們的製作情況。面對學生親手製作的玩具,有一種久違的感覺,我深深的體會到。

  1.“自製”玩具是一個動腦、動手,調動孩子全員積极參与的過程。

  從確定做什麼,找什麼材料、制定計劃、嘗試製作,不斷修改、補充,最後形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程,本來就是“玩”的過程,而且是一個創造“玩”的過程,它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足,從而激勵了孩子的創造與實踐。

  2.自製玩具過程有利於孩子了解“玩具”。

  在提問想了解玩具那方面的知識時,有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的,有了自製玩具這個過程,可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“製造”出來的,在這個過程中,孩子的認知能力會得到相應的發展。

  3.自製玩具創造了多人參與的可能性。



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