太和二小2005——2007年教師繼續教育規劃 指導思想：以《關於加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質為核心內容，面向全員，突出骨幹，打造學習型教師組織，加快教師專業化成長。 工作目標：完善繼續教育保障機制，構建繼續教育科學體系，夯實繼續教育基礎，增強教師工作能力，實現教師職業需要和個人成長需要的統一。 工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結合”。 一個核心——以提高教師的綜合素質為核心。 兩個必須——必須以素質觀、超前觀、放觀、實踐觀為繼續教育的努力方向；必須以新理念、新課程、新知識、新技術為為繼續教育的重要內容 /SPAN> 五個結合—— 1、繼續教育與教師過去的教學實踐相結合； 2、繼續教育與課程改革相結合； 3、繼續教育與校本教研相結合； 4、繼續教育與教育科研相結合； 5、繼續教育與教師的學歷提高相結合。 三大措施： 一、豐富培訓內容 通過政策法規的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業發展，通過新知識的補充改善教師的知識結構，通過掌握信息技術提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。 二、創新培訓模式 培訓方式從實際出發，從教師需要出發，以新穎性吸引教師樂於參與，以靈活性讓教師輕鬆參與，體現個人自學、教研組合作、統一培訓相結合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調研、教師論壇、經驗交流等模式。 三、保障培訓經費 學校每年預計投入培訓經費貳萬元，用於外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續教育成績優秀的教師等。 重點工作： 一、基礎性工作 （一）完善兩個機制 1、領導機制 成立繼續教育領導小組，加強繼續教育的領導、管理和指導。 組長：郭傳金（負責繼續教育的統籌和協調工作） 副組長：張德才（負責繼續教育的組織安排） 錢 敬（負責繼續教育的理論指導） 組員：鄭澤輝 楊俊西（重點負責數學科的師培工作） 陳建新 李 春（重點負責語文科的師培工作） 羅中權（重點負責師德方面的教育工作） 陳斌昌（重點負責常科的師培工作） 2、激勵機制 完善的繼續教育的相關制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學習制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研製度》、《太和二小繼續教育管理制度》、《太和二小繼續教育獎勵條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵和約束機制。 （二）轉變兩個觀念 1、師德觀 以《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業道德規範》為主要內容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關係，密切家校關係。 2、教育觀 強化新理念的傳播學習，內化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創新，變教書為育人，實現教學相長。 （三）開展“三三練功” 在教師中大力提倡“三三練功法”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鑽研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。 （四）開展好校本教研 突出一個主體，開展好五項工作。 1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。 2、開展好這五項工作： （1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內容； （2）優秀案例評析是教師反思性工作的重要表現； （3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結晶； （4）資源共有，經驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。 （5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平台。 二、提高性工作 （一）以兩個“堅持”引導繼續教育的正確方向 1、堅持以新知識改善教師的知識結構。 及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學習的革命》，凱文.都迪的《魔術記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學習規律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助於重組他們的認知結構，調整他們的工作方式，有利於教學質量的提高。 2、堅持以新技術提高教學效率 掌握現代技術，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現教育的現代化是至關重要的。 （1）懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程； （2）能用微機編輯、處理文字資料； （3）能結合教學實際的需要製作課件； （4）能在互聯網查找、下載所需的資料。 （二）以分層培訓構建人力資源的“金字塔” 1、新任教師培訓 培訓對象：0～1年教齡的教師。 培訓目的：通過培訓，使受訓者鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，儘快適應教育教學工作。 培訓內容：小學教師職業道德規範，教育政策法規，課程改革和教學改革的最新信息，新大綱、新教材的學習以及班主任工作，普通話測試等，注意與職前培訓內容相銜接。 2、教師崗位培訓 培訓對象：1年以上教齡的全體在職教師。 培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，掌握課程改革和教學改革的最新動態，適應新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責的能力，具備晉陞高一級專業技術職務的教育科研能力，適應實施素質教育的需要。 培訓內容：主要為思想政治和職業道德修養，現代教育理論，教育教學技能訓練，小學生學習心理學，知識更新與擴展，課程改革和教學改革發展趨勢研究，新大綱新教材的深入學習，以信息技術為主的現代教育技術，教育教學實踐研究，普通話培訓與測試等。突出新教材新大綱對教師知識能力的新需求，創新精神和實踐能力的培養以及信息技術和現代教育技術的應用等重點。通過培訓，使教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握利用計算機進行輔助教學和將信息技術與課程整合的能力。 3、骨幹教師培訓 培訓對象：15名青年骨幹教師 培訓目的：通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉並在根據新大綱新教材進行教學中發揮示範作用，帶頭參與小學課程和教學改革，提高他們實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的骨幹帶頭和示範輻射作用，使其儘快成為師德模範、教育教學學科骨幹。 培訓內容：現代教育理論學習與實踐，小學生學習心理研究；學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技與人文社會科學知識，課程改革現狀專題，新教材新大綱專題研究等；現代教育技術與信息技術應用理論和實踐等，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。參加骨幹教師培訓的教師可免於參加同期繼續教育教師崗位培訓 4、培訓者培訓 培訓對象：學校管理人員以及後備管理人員。 通過培訓，使其樹立現代教育觀念，不斷提高繼續教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業水平，增強職業意識，熟悉小學教師繼續教育及其管理的特點、規律，能夠勝任繼續教育管理工作。 三、突破性工作 （一）繼續教育的內容要更新 繼續教育內容趨向綜合化，在教師培訓中貫徹素質教育思想，兼顧教育工作的需要和教師個人發展的需要，是設計面向21世紀中小學教師繼續教育內容的基本指導思想。所以，繼續教育培訓的內容要突破以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面性，要同時關注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升，實現知識中心向能力中心轉變，能力中心向素質中心轉變。 （二）繼續教育的方式要靈活 為了鼓勵教師的探索和創造，教師繼續教育培訓不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式應大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益的經驗，自己發現問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發揮其積極性和創造性。 （三）繼續教育的體系要完備 利用建設教師教育網絡聯盟的機會，健全學校繼續教育“三網相通”的體系。“三網”即：人網（學校教師教育體系）、天網（衛星電視）、地網（計算機互聯網）。發揮學校教師的主體作用，又充分利用現代傳媒技術負載的豐富資源，實現教師時時學習，處處學習，高效率學習，高質量學習，真正把繼續教育變成老師的終身學習，為教師追求個人發展創造最大限度的資源條件。 （四）繼續教育的質量要一流 通過繼續教育培訓，在全校教師普遍提高基礎上，實施“名師工程”：培養學校學科帶頭人10名，縣學科帶頭人3名，市學科帶頭人2名，力爭培養省學科帶頭人1名。
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