聯繫的觀點、發展的眼光、一分為二的觀點，是辯證思維的三柄利劍。它可以開拓作文思路，避免局限性和片面性。這裡介紹前二者的相關知識。
運用聯繫的觀點
一?分析問題時時處處可運用聯繫的觀點。
“城門失火，殃及池魚”。世界上的一切事物都處於普遍聯繫之中，任何一個事物都和周圍的其他事物有條件地聯繫着，孤立的事物是沒有的。請看一篇思辯型作文中的一段：
歐洲人喜食沙丁魚，但沙丁魚很難養，因為它們生性懶惰，常擁擠在一起而靜止不動，死亡率很高。為此，人們在飼養的沙丁魚中放幾條鯰魚，鯰魚喜食沙丁魚。沙丁魚為了活命，四散而逃，由於遊動又大大提高了成活率。但是，如果鯰魚放得多了，沙丁魚都成為鯰魚的美食，人們又怎樣嘗到新鮮的沙丁魚？可見，能否吃到新鮮肥美的沙丁魚關鍵還在於能否控制好鯰魚的投入量。這樣的例子在我們的生活中又何嘗少呢？就如一個工廠的發展吧，最主要的固然是領導是否得法，職工是否肯干，但與國際經濟環境、國內經濟形勢以及有關政策能無聯繫嗎？與原材料的供應、產品的銷路、運輸以及農業的發展、商業的繁榮等等都有必然的聯繫。我們學習的進步也往往會與一些“不起眼”的小事聯繫在一起，往往“小不周而亂大謀”。
這一段由沙丁魚與鯰魚的聯繫想到工廠的發展與領導、職工、政策等的聯繫，想到學習的進步與小事的聯繫，處處離不開聯繫，議論全面、充分，讓人信服。
二?要弄清楚事物之間有哪些聯繫及聯繫的種類，就主要的聯繫進行重點論述，可以做到有的放矢，避免面面俱到。
我們在認識事物時，應當首先弄清事物之間有哪些聯繫。既要考慮事物的內部聯繫、外部聯繫，又要考慮事物內部不同方面、不同層次、不同階段的縱橫聯繫。比如，我們在談及“成才”這一話題時，就要考慮影響成才的各種因素。總的來說，有主觀和客觀兩大因素，而主觀條件包括勤奮努力、興趣愛好等方面，客觀條件則包括環境?順境、逆境?、機遇、社會制度等因素。從以上條件不難看出，主觀努力是成才的決定因素。經過這樣一聯繫，我們也就有話可寫，說理也不至於片面。
運用發展的觀點
世界上的一切事物都在不斷地運動、變化和發展，任何事物都有其發生、發展和滅亡的歷史，有自己的過去、現在和將來。因此，我們要用發展的眼光看問題。
科技發展給人類帶來了日新月異的變化，讓我們驚喜，也讓我們困擾。戰爭、恐怖活動、貧富懸殊、環境污染、人口膨脹等，不能不讓我們警醒。回眸世紀，我們是憂，還是喜？請看一位學生是怎樣論辯的：
的確，一個世紀的風雨歷程留下的成就有目共睹，留下的問題確實客觀存在，這就像一個人的成長一樣，成長期間會有種種的困惑，但我們沒有人能拒絕長大，沒有人說長大成人不好，因為成長的過程就是排除困惑的過程。發展中留下了不和諧音符，那不過是人類成長的煩惱。１９００年１月１日零點，有一個嬰兒呱呱墜地，他睜開雙眼開始瞻望全新的世紀。在他２８歲那年，看到青霉素問世了，從此傳染病菌不再笑傲江湖；３６歲那年他看到第一座電視台在英國成立，從此傳播革命大幕拉開；６９歲那年他看到阿波羅號騰空而起，從此人類可上九天攬月；８５歲那年他看到內羅畢宣言發布，從此女人真正撐起了半邊天；９２歲那年他看到里約熱內盧環境大會召開，從此可持續發展成為人類共同的選擇。好，時鐘在此刻停步，這個孩子轉眼已經９９歲了，不過我們不必擔心他已老去，走向衰亡，因為他的名字是生生不息的人類。
這位同學用發展的眼光看待２０世紀所存在的“問題”。他扼要地回顧了人類在２０世紀所取得的成就，說明“問題”只不過是發展中留下的不和諧音符，有力地反駁了“回眸世紀憂大於喜”的觀點。
再請看一篇高考作文《該做?誰做？》的片斷：
毫無疑問，“助人為樂”該做?人人回答起來都那麼乾脆堅決，甚至這乾脆堅決中還有種對生活中助人為樂精神太少的埋怨和不滿。埋怨誰？不滿誰？當然誰都不會想到自己。別人遇到麻煩事，自己卻悄悄走開的人出於什麼心理呢？大概是想有人會去做的，總會被做好的，不必是我。
有這樣想法的人多了，助人為樂的人就少了，人們的埋怨又多了，當然是怨別人，卻沒有想到自己就是別人眼中的“別人”，自己其實也是自己所埋怨的“別人”當中的一個。
什麼時候才能不埋怨別人呢？答案簡單——做?我做?我們讚美助人為樂的品質，我們自己也要助人為樂；埋怨別人的時候，想想自己又做了沒有，做了些什麼。當我們都能助人為樂的時候，我們會發現自己有值得自己和別人讚美的品質。我們不再埋怨和不滿。
仔細分析一下這位考生的思維軌跡，我們可以發現，行文中滲透了發展的觀點：悄悄走開→助人為樂少了→埋怨就多了，助人為樂多了→埋怨和不滿就少了。
用發展的眼光去認識事物，往往能寫出思想深刻、文筆犀利的文章來，這樣的文章具有極強的思辯性。
考前用辯證思維磨思想之劍 標籤：考前作文 思維作文 思想作文 理想之花作文