總評：人生隨時都會面臨選擇，作為一篇習作，作者並沒有陷入簡單的流水帳般的陳述中，而是從“選擇題”這個小事落筆，巧妙地運用老師要求、學生感想的形式很好地對如何選擇、為什麼要這樣選擇進行了介紹，給人耳目一新的感覺。在文中，老師的要求是重心，它是觸發“我”作出正確選擇的關鍵，是“劃掉”與“不劃掉”的矛盾化解的關鍵，是蘊含文章中心的關鍵，而結尾的反問使得全文立意別出心裁。
點評人：朱雨欣（小學高級教師）
今天雖然很熱，但上午完這節課後，你會感覺到寒冷真正的滋味。 （本段與全文主題沒有關係，也沒有起到渲染心情的作用，應該刪去。）
（今天，）老師給我們每人發（了）一張白紙，讓我們寫下生命中最寶貴的東西。 （從課堂情況落筆，鋪陳開來。）
“才五樣啊！”全班（同學）叫到（道）。 （“全班叫道”是病句，應該改為“全班同學叫道”。）
可雖然（才）五樣，但我（還是很認真，在）只是思忖片刻（后），便不假思索地寫道：電視、電腦、復讀機、白鼠、鸚鵡。 （“思忖片刻”與“不加思索”矛盾，應刪去一個。）
待全班（同學）寫完后，老師便讓我們做自己出的“選擇題”——劃掉其中一個（樣）東西。 （過渡自然。）
我瞟了一眼紙條，看到了（“）電視（”）這個字眼，想：“現在都什麼時代了，用得着電視嗎？電腦查查就可以了。”於是，我輕鬆地劃掉了電視。
“再劃去一個（樣）東西。”老師說。
“老師可真夠狠的！”我小聲嘀咕着。可學生終究要聽老師的，我只好拖（托）着下巴看着紙條，經過了一番苦思冥想，最後決定——劃掉（“）復讀機（”）！
復讀機可是我的“老古董”啊！它陪我度過了第一個十年，可因為信息時代的電腦有錄音軟件和播音軟件，雖然聲質不好，但至少可以聽。
“電器類只剩下電腦了，可以減少輻射的傷害了。（”）我自我安慰着。”
我瞪了一眼老師，可還是只能無奈地服從命令。
“只剩下電腦、鸚鵡和白鼠了，劃掉什麼呢？電腦，不行。鸚鵡，感情太深了。白鼠嘛……還可以，可他咬過我，我對他印象很不好，那就划白鼠吧……” （以上七段將圍繞老師的一次次要求和自己的不同想法，並通過“瞟”、“托着下巴”、“瞪”、“嘀咕”等一個個細節描寫與襯托將“選擇”一步步升級，在這裡神態、動作描寫起到了畫龍點睛的作用。另外，前面不是“無奈地服從命令”劃掉“電腦”了嗎？第七段里怎麼又出現“電腦”呢？）
……
“再劃去一個（樣）東西！”老師又說。
“不是吧！老師，算你恨！”我喊道。可老師像沒聽見一樣若無其事地在那裡看書。
我一臉無奈，想：電腦可以買得到，鸚鵡，但我沒寫商人和金錢，就算寫了，其中一個也被劃掉了，所以只能選擇鸚鵡。想好了后，我又磨蹭了好久，才拿起那根筆，一下一頓地劃去了“電腦（鸚鵡）”。 （“磨蹭”一詞生動地展現了作者的矛盾心理，也從側面加重了這次“選擇”的份量。從前文看，這次劃掉的是“鸚鵡”。）
雖然(只)是道選擇題，選完之後，世界終究不會變，可如果你是在(實際生活中)做真正的選擇題，你會選什麼呢？ (全文以狀寫自己的想法和行動為開端，中間也藉助想法和行動來突出這次選擇的“艱難”，而在結尾重扣個人感想拋出主旨，使得本文顯得有意義、有內涵。)
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