精心的預設，精彩的生成
在新課程進行的三年中，老師們看到了新課程給我們的課堂注入了新的活力，讓我們的課堂變得有了許多精彩，我認為，這些精彩有意料之中的，也有意料之外的……
那天，我要上王安石的《泊船瓜洲》，我知道其中的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字頗有一番來歷，於是我在設計教案時這樣預設：由我們學過的詩人賈島的“推敲”引入，王安石在寫“綠”時，曾想過用“來”、“到”等字，後來經過推敲採用了“綠”。這一環節着重讓學生體會古人在用字酌句上的巧妙，，感受中華文字的優美。
第二步預設是給了學生一個開放的問題：“你認為綠字還可以怎樣改？”果然，課堂上同學們如痴如醉地欣賞大詩人的才華，對這個開放的問題展開了激烈的討論：
“我覺得應該用‘進’，表示春天真的來到了江南，大地肯定會變綠，甚至變紅，變得五顏六色。”
“用‘滿’比較好！能突出江南的每個地方都變美麗了。”
“我認為用‘近’最合適！比“進”合適。”
“不！用‘浸’才好呢！也像綠一樣，能讓我們感到春天來到江南的每個地方，每一種景物都有了春天的變化”
……
每個同學的說法都有道理啊！怎麼往下進行呢？我心裡琢磨着。對了，何不放手讓同學們小組內交流一下，自己去探討個究竟呢？於是，同學們開展了討論。事後同學們的發言令我十分欣慰。
“我們認為想出三個jin（進、近、浸）是很會動腦筋的。因為三個同音字分別表達了春天到江南的不同層次的風景。”
“還是詩人的“綠”更好，因為春天到來給人的最大印象就是綠。”
課後，我默默思索着。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所感悟到的對“三個jin”、“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？我不禁為自己的精心預設導致的精彩生成而滿意。我也以為故事到這兒應該精彩地結束了，可是一個意外更讓我驚喜。
第二天，居然有一個同學開告訴我，他對韓愈的《晚春》中的詩句“百般紅紫斗芳菲”的“斗”字有意見，我問他為什麼？他告訴我：“其實花草的世界是很友好的，用“斗”顯得很兇狠，如果改成“示”，就可以即表現花草爭先恐後的開放，又表現它們的友好的競爭。”我當時激動極了，瞧！“百般紅紫示芳菲”多麼可愛的句子，多麼有童趣的句子。這樣的改不僅展示了他良好的語文功底，更讓我看到了他那顆純真，善良的心靈。我沒想到一次古詩字句的推敲，會帶給學生這麼大的感染，我更幸運地看到了語言文字以外的人性美。
在這次難忘的故事後，我這樣想：新課程倡導教師精心的預設教學，原來不僅有意料之中的精彩生成，更有許多意料之外的生成。如果在我們課堂教學中，我們緊緊抓住許多值得學生進行自主探究、研討訓練的機會，引導他們善於發現，樂于思索，勤於創新，相信學生的心靈一定會在我們的指導下得到放飛。老師也收穫許多快樂，這不就是教育的本質嗎？