一次學生在小練筆中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作塗抹文字的遊戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。
其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文里，可以上天入地，呼風喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的夥伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放鬆學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。那麼，怎樣才能讓學生把作文當作最好的夥伴呢
1. 和作文一起遊戲
愛玩是孩子們的天性，遊戲是孩子們最正當的行為，讓遊戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在遊戲中作文，和作文一起遊戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最稀鬆平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享遊戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級的學生作文，我讓學生兩個一組玩“遙控機器人”的遊戲，一個做遙控師，一個做機器人，機器人得用紅領巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡筆畫，一隻小鴨子，遙控師根據圖畫內容，用語言指揮機器人畫畫。遊戲一開始，整個教室炸開了窩，一個個嚷着：“畫一個圈，不對，不對。”“大一點大一點。”“畫到中間去。”“再在下面畫一個小叉。”等等，指揮畫畫的同學都憋紅了臉，既為自己指揮不當而後悔，又為“機器人”不聽指揮而着急，恨不得自己抓住筆畫，機器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫的是什麼，也不知道自己畫的是什麼，只能想當然，一會兒這樣，一會兒那樣，成了個傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個個笑得東倒西歪。接下來寫作文，同學們眼睛都閃着喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒有發現過的現象。30分鐘，學生交卷，都有三、四百字，且篇篇內容具體，情景交融，學生真正體會到作文的快樂。事後，學生一直追問我什麼時候再上作文課。
2. 和作文一起聊天
作文是最忠實的夥伴，天天陪伴着同學們。當你煩惱時，可以向它傾訴，當你快樂時，可以和它分享，當你痛苦時，它會給你安撫，當你愁悶時，它會悄悄地到你身邊，默默地跟着你，讓你不覺得孤獨。當上大隊委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙碌之路。一到學校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節課，又得空着肚子獨自去檢查早餐的情況，望着誘人的麵包，只能幹吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和飢餓作鬥爭——這樣的日子持續一周，我終於鬆了一口氣，就像快要被弔死的人突然鬆了綁。”煩惱的時候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。
3. 和作文一起生活
生活是寫作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發自己的真情實感。房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應手。草地上，飛過一隻美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的夥伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。
4. 和作文一起幻想
兒童的心理結構是想象和幻想，用神話般的方式來觀察現實和解釋世界是他們固有的心理特點。兒童一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現實生活，碰到什麼問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發揮想象，藉助想象中的人物和情景來解決問題。記得有一次我布置學生寫一篇童話，時間是一星期，字數不限，結果第二天就有學生交上作文，寫了七八頁，說當天晚上一直寫到11點多。我一看文章，寫一個小女孩發現了一種奇異果，可以凝固灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環保意識和創新意識。為此，我決定編一本童話集，學生十分踴躍，真出乎我的意料，就童話題目也可以看出學生思維的活躍，諸如：在香水瓶子里的小女孩，偵探王阿里，末日之刃，1000隻警衛貓，殺毒王和病毒王，小蟑螂歷險記，魯德茜和魯德南，七彩花，埃拉西亞的光復，魔術手槍，一篇篇童話都傾注了學生的心血，不僅篇幅長，情節曲折，表達方式多樣，敘述手法有變化，擬人、誇張、比喻、排比等修飾手法都會運用。
5. 和作文一起學習
當學生用心去學習，認識大自然的規律，把握教學的奧秘，體會語言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運動，解讀形與色的世界，實際就是積累信息，這些信息都可以轉化為文字。
（1）和作文一起學習語文。
語文課本中的文章即是學生學習的範文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。學了《放風箏》，學生可以練習一下扎風箏，再寫《扎風箏》，借鑒書中關於風箏的外形描寫，降低了難度，學生在學中動手，動中練寫，以課文為基礎，又強化了對課文的練習。學了《凡卡》，續寫一篇，想象一下凡卡的結局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎麼追求自己的幸福生活。學了《長城》，想一想勞動人民是怎麼修築長城的，描寫一下當時修築長城的場面。
（2）和作文一起學習自然。
自然課一般都要求學生動手做實驗，並觀察實驗情況，總結觀察結果，有時在課堂製作一樣東西，這些都是很好的作文材料。觀察實驗，可及時作好觀察記錄，並通過一定的分析得出結論，這就是作文。做了一個小物品，用什麼做的，怎麼做的，採取了哪些步驟，做成什麼樣子的，有什麼作用，一一寫清楚，又是一篇不錯的文章。
（3）和作文一起聽音樂。
音樂課訓練的是學生的聽覺，豐富學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現，有幾個層次，各層次又是怎麼變化，對自己產生怎樣的影響包括其他同學是怎樣反應的，老師是如何引導的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗到音樂的美。
（4）和作文一起畫畫。
畫畫就是教人學會“看”，學會觀察、欣賞大自然，訓練學生觀察形狀、色彩的能力。學生的作文可以用畫來再現，看到一幅畫，可以用文字來表現。觀察的表述過程實際就是再現一幅幅畫面，再用文字寫出來，作文和畫畫關係十分密切，和作文一起畫畫尤為重要。山坡下有幾株松樹，直直地挺立着，濃綠的樹冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對這樣的場景，用眼睛去摹畫，去勾勒，去着色，會發現松樹不同的美。
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