伴隨着歡快的上課鈴聲，班主任像往常一樣，拿着教科書走進了教室，但我總感覺即將有什麼事情要發生一樣，一片寂靜后，班主任講話了。
“這節課，我先給大家二十分鐘的時間認真看書，幹什麼呢？等會兒我讓同學上來講。”
班主任話音剛落，下面便嘁嘁喳喳討論開來了，我也不例外，同學講？這還是自高一以來第一次，但我並不驚訝，因為老師以前就說過，等有機會便會讓同學講課，我一直盼望着那一天快點到來，現在終於等到了，我在心裡暗暗地想：好好準備，這是一次難得的鍛煉自己的機會。在認真閱讀之後，我像老師備課一樣，寫了講課的提綱。就這樣，在我準備過程中，二十分鐘飛快地過去，迎來的是特殊而激動人心的時候­——同學講課。
“好，二十分鐘過去了，同學們都看完了吧！那，哪一位同學上台給同學們講一講這一節的第一部分？”班主任的話音剛落，便用餘光掃視着我們，我剛想舉手，從我的耳際一旁冒出一個聲音。
“老師，我上去給同學們講講吧！”只見超拿着課本走上了講台，開始了她的講課。
我認真地聽着，看一看她的講課和我的講課有什麼不同之處，也好我再加以修正。忽然聽見，有同學在笑，同學當老師講課自然會有點與眾不同，況且這還是第一次呢！笑一笑也是難免的。超在講台上的緊張表現，等會兒我也會出現吧！但從她的講課中我找到了一點不足­——在課堂上，老師和學生一定要互動起來，使課堂氛圍變得活躍。但超還是順利的講完了。
一陣掌聲之後，班主任接著說：“剩下的一部分內容，哪位同學再給大家講講。”我鼓足勇氣，舉手走上了講台。面對同學們的眼睛，我感到壓抑，課堂氣氛如此平靜，連呼吸的聲音都聽得到，我一掃激動、害怕的心情，打破這份平靜，看着同學們說。
“下面，由我來給大家講剩下的一部分內容，請同學們看書。”趁着同學們低頭看書之際，我繼續說道：“希望在我講課的時候，同學們要和我互動起來，不單單隻是我自己在上面給你們講課，你們也要積極舉手發言，有什麼不懂的問題儘管提出來，這樣課堂才會有趣，同學們才喜歡聽。”一股氣說完之後，我便轉身在黑板上寫字。
話音剛落，整個課堂便騷動起來了，沒了剛剛的平靜，同學們說什麼，我想我可以猜個差不多。
“前胃遲緩的‘緩’寫錯了。”同學突然的一句話，頓時讓我不知所措。
我慌忙地找到后，用黑板擦擦去，又重寫了一個。“又錯了。”同學繼續說道。
“這老師當的。”
只聽同學們在下面不斷地告訴我，我也不知道自己怎麼了，腦袋就是不閃現‘緩’的影子，我感到全身的血液一齊湧上心頭。
“讓你們上去講，你們些許比這還糟呢？”班主任的一句話讓我少了些尷尬，經過一番折騰終於寫對了。
深呼一口氣，調整了一下心態，便接着按照我的備課提綱，逐漸引導同學們進入了狀態，我也沉浸在其中。沒有了拘束，完全把自己放開了，課堂氣氛也像我想的那樣在一直在活躍的氣氛中。
“大家都知道，牛有四個胃… …”我剛想說出來，又在心裡轉念一想，讓同學們回答，我接著說：“有哪位同學知道這個問題？”
“我知道，四個胃，分別是瘤胃、網胃、瓣胃、皺胃。”同學看着我，連眼睛都沒眨一下，一口氣回答完了。
“完全正確！那？有哪位同學站起來，把這部分內容給大家讀一下。”我略帶疑問地說。
只見同學們一個個爭先恐後地踴躍舉手，整個課堂不曾停止過歡聲笑語。
海洋不總是風平浪靜，天空不總是晴空萬里，在我心中的一個疑竇——我所不知道如何給同學們解釋的問題，始終縈繞着我，擔心被同學問到。
“老師，我有一個問題不明白。”同學的話打斷了我。
“好的，什麼問題，你說吧！”我從自己的話音中看出，我僅剩的些許信心了，聲音自然而然就沒了底氣，我彷彿看到自己又要如剛剛那樣面臨尷尬了。
“為什麼要在絕食兩天後再餵給飼料呢？”
擔心的事情還是發生了，正如我所猜中的。我猶豫了一會兒，在想如何回答時，超的一聲“我知道”，可以說是救了我，讓我僥倖躲過了‘一劫’。但躲得過初一，躲不過十五呀！我還是要告訴同學我的答案的，抬頭看了看時鐘，眼看就要下課了。
我笑嘻嘻地拿着書本說：“至於，這個問題嘛！就請我們的班主任來給我們講解一下吧！”我拿着書本走下了講台，結束了我上學以來第一次講課的‘歷程’，心這才舒了一口氣，從來沒有過的感覺。
“同位，你的臉… …”同位詫異地說。不用想我也知道，感覺臉熱熱的，一定是紅紅的，感覺渾身發熱。
班主任離開座位走上了講台上，伴隨着班主任的點評——對我們講課的感受和效果之後，便給同學們說了問題的緣由。下課鈴在這歡樂之際，奏響了它那久違的歡快之聲，彷彿和我們一同沉浸在這一刻。
當老師的感覺好不一樣，一節課的時間太快了，雖然不是很順利，但我體會到了當老師的感覺。就像《虹貓藍兔奇俠傳》中，由鳳凰變烏雞的小鳳，在被魔術師小黎用大炮送上天空而體會到了作鳳凰的感覺一樣。
真希望下一次同學講課快點到來。
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