一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。
一位同學在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍着一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片鬱鬱蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛。”這段描寫就顯得有些空泛。空間有哪些樹，樹有何特徵，有哪些花，這些花的形態和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它還未能扣住“雨”字。這都是由於觀察不細導致的。
二、 語言乾癟，沒有文采，行文不夠豐滿。
例如有一篇題為《我的語文老師》的習作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標準，戴着眼鏡，說話聲音不大，總愛笑，我非常喜歡她。”這段文字，從語法上看顯然沒有問題，但從描寫人物肖像、再現人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則欠修飾潤色的功夫，顯得比較平淡，缺乏生動性和表現力。
三、 機械模仿，生搬硬套，沒有創新精神。
有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，放學回來，不覺總要在那裡小站一會兒工夫。”這段文字，除了將葉聖陶《牽牛花》中的“工畢”改為“放學”，“小立”改為“小站”外，其餘文字幾乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區別呢？當然，看到報刊上的一篇好文章，以啟發后，結合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的文章不免帶有“仿”的痕迹，但對初學寫作的人來說，是值得讚許的。而那種把X或Y代進去的“仿作”，豈不是變成數學遊戲了嗎？
四、 生造詞語，適用語彙，令人勞神費解。
例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民多服幾年務。”心上第一句里的“嚴烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的“多服幾年務”，把“服務”拆開，屬割裂詞語。
五、 言重詞復，不重推敲，不懂得錘鍊字句。
例如：“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”顯然，這段文字嗦重複的地方不少，但如果能對其稍作加工錘鍊，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。
六、 追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學多才。
魯迅先生一貫主張文章應該通俗易懂，要“從活人的嘴上，採取有生命的詞彙，搬到紙上來。”同學位 應該從這裡獲得一點啟示。
七、 前後抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經承認自己是個“小孩”，後邊怎麼又說“從小到大”呢？因此，前後抵觸，出現矛盾。
八、 孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。
例如，有一篇寫春節見聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像滿有‘臉愁容。太陽不知躲到哪裡去了，北風嗚嗚地哭泣着。這時候，街上傳來鑼鼓聲，爆竹連天，人們都在歡度春節，多熱鬧啊!”作者願意是寫過春節的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了。
九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
例如，有一位同學在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個人走累了，便坐下來。這時，忽然想起李清照的一首詞來：‘風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流……’是啊，風物依舊，可人事已非。想着想着，不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下。”確實，在一部分學生的習作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒寫的主調，而關於人生觀、價值觀的思考和介入，則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態文風，應當引起我們的注意。
十、 輕視標點，一逗到底，有的甚至王文不加標點。
例如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時，她已經上床睡覺，而人人要睡覺時，她便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉。”這段話至少包含了兩個完整的句子，應把“扯起呼嚕”后的逗號改為句號才對。我們要重視標點，讓標點更好地為文章服務。
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