生命與使命結伴同行 教育是神聖的，教育又是平凡的，教育的神聖是寓於教育的平凡之中。把教育看得過分神聖，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看得過分平凡，又會忘記它的神聖，丟棄它的使命。我，每天穿梭在神聖與平凡之間，讓自己的生命伴着使命同行。 自從師範畢業，我一直在三尺講台上默默耕耘，從春暖花開到寒風刺骨，從晨曦初綻到夜幕降臨，我都未曾離開自己的崗位，甚至夢中還在思索着如何去開導犯錯的學生。 九十年代，人們紛紛下海經商，朋友也遨我合作，我拒絕了。現在人家早已擁有洋房、轎車，可我，還是每天騎着自行車上下班。有人問我“後悔嗎？”“後悔？怎麼會呢？”朋友開導我：“何必呢？這麼一點工資，還不到我一天的利潤。”我卻自豪地說：“我的學生創造的價值遠遠超越了你。”的確,這麼多年了，在我手中畢業的學生一茬又一茬，他們有的已經是聲名顯赫的記者，有的已是醫術高超的醫生，有的和我一樣也走上了三尺講台…… 我把家訪稱之為“隨便走走”，這“隨便走走”成了我的生活習慣，“走走，走走”就來到了學生的家門前。就在這一次次隨便走走中，我走進了學生的生活，以職業的敏感觸摸到了一個個鮮活的靈魂。 有一學期，電子遊戲在學校風靡一時，我的學生中也有不少為這而成績下降，更讓我擔憂的是，班裡同學戴眼鏡的越來越多。為了扼制這一不良勢頭，我一次次地往遊戲機房裡跑，去尋找那些沉迷於此的學生。 那天，天氣陰冷，不到5點天已經全黑，氣溫更是下降到了零下1度，我又一次來到了遊戲機房門前，老闆一見我過去，就往門口一站，說“這裡沒你的學生！”我不信，硬要進去看看，老闆便和我吵起來，我說“你們自己也有子女，怎麼不讓他們沉迷於電子遊戲，我的學生也有父母，你們就不能替他們父母想想……”在爭吵聲中，我的學生自己走了出來，他只對我說了一句話“老師，我錯了。” 我的付出得到學生的尊敬，家長的口碑。人們說我是“蠟燭”，燃燒着自己，照亮別人，可我卻說，我不能做蠟燭，蠟燭會在每日的燃燒中逐漸變短。在與學生的相處中，我獲得了收穫，得到增長。我付出了一葉綠色，得到了一片森林；付出一抹蔚藍，得到了一片晴空；付出了一縷春風，得到了一季春天……這是孩子成長的腳步，老師收穫的幸福。 一次我和同事們談起“老師”這個詞的含義，他們說是傳道、授業、解惑、育人的人。我卻說它代表的是尊重、關愛、理解、寬容，甚至更多……，我說軍人有軍魂，老師有師魂，一旦踏上這三尺講台，聽着學生們一聲聲“老師”的呼喊，我就會對教師這一職業依戀，因為在於我，教師已不再是一項職業，而是責任與使命。 “對社會而言，教育也許不是萬能的，但對學生而言，沒有教育是萬萬不能的。”風雨兼程，我一路走來，始終視教育為己任。當我從一個黃毛丫頭成了而立之年，更加認識到教育的重要性，感受到肩頭責任的重大。“人民把自己的子女交給了學校，就是把自己的希望交給了學校。我們可不能辜負人民的囑託啊！”我是這樣想的，也是這麼做的。 不求高官厚祿，不求功成名就，不求轟轟烈烈，不求可歌可泣，我只願我的生命能與使命一路同行。
生命與使命結伴同行（教師） 標籤：傾聽生命 給教師的建議 實習教師 教師法 小學數學教師五項修鍊