篇一：橋之思教學反思
今天上課的課文是《橋之思 》，這篇課文的內容很簡單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無形的橋”，同學們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因為這樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準備。
理解課文的內容很簡單，但感情升華才是重中之重。對於課文的第三部分“無形的橋”，同學們很快就找到我提的問題“什麼叫做無形的橋”——那就是以尊重、諒解、關注和信任構築起來的無形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點，應該多花時間讓學生展開討論，讓學生以實際生活的體會暢談父母與子女、老師與學生、小夥伴之間用真誠構築的心橋；藉助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共築了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結束。但是，取而代之的卻是同學們的漫不經心，課堂上一片死氣沉沉。
這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓，認認真真的備課。
篇二：橋之思教學反思
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩， 這首詩闡釋 了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的讚美。也寄託了作者的美好願望。全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最後一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點着鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節着重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲迴旋，小巧別緻，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市裡的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。
結合本首詩的現代感氣息，我在 教學中採用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑒於學生對各種造型的橋的認識有限，課前 我先鼓勵 他們通過上網查閱資料等各種方式了解橋，並充分利用網絡架起時空橋樑，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生藉助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。
在認識橋的環節中， 我及時 藉助網絡資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接着在按課文填空的基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同於課文內容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。學生在這一環節中能遷移所學知識，運用各種修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點。同樣在欣賞橋的魅力，進行仿寫的訓練中，學生也表現出這種能力。
“為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”是 新 課標提出的要求。課文作為一首散文詩內容十分有限，教學中將與橋相關的信息通過 多媒體 進行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿足了不同層次學生的需求，實踐了大語文的觀點。在 多媒體輔助教學中 ，學生了解形式各異的橋及功能。品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談心橋，展望未來的橋；課後了解橋樑史話，賞析詩中的橋，畫中的橋，促進了學生語文素養的整體發展
課堂教學永遠是一門遺憾的行為藝術，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課後遺憾依然無法避免。這堂課亦是如此。以此，我深知教師必須要更新知識甚至改造自己的認知結構， 才能 不斷提高自身的綜合素養。
篇三：橋之思教學反思
今天上課的課文是《橋之思 》，這篇課文的內容很簡單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無形的橋”，同學們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因為這樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準備。
理解課文的內容很簡單，但感情升華才是重中之重。對於課文的第三部分“無形的橋”，同學們很快就找到我提的問題“什麼叫做無形的橋”——那就是以尊重、諒解、關注和信任構築起來的無形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點，應該多花時間讓學生展開討論，讓學生以實際生活的體會暢談父母與子女、老師與學生、小夥伴之間用真誠構築的心橋；藉助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共築了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結束。但是，取而代之的卻是同學們的漫不經心，課堂上一片死氣沉沉。
這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓，認認真真的備課。
橋之思教學反思 標籤：語文教學