篇一：認識計算器教學反思
1:以學生為主體，從學生實際出發。
課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教案之前，我對兩個班的學生（30人）進行了調查，其中只有2人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說並不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。
2:巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學生體會用計算器的好處，我設計一個數目較大的計算（統計表求合計）。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在彙報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今後合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3:滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維。本節課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選兩個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生由於剛學完計算器，所以很多學生都選用計算器算。在彙報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。於是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
篇二：認識計算器教學反思
《認識計算器》一課是一年級學生學習電腦的入門課。在這之前，學生不知道什麼是顯示器，什麼叫主機……可以說這一節課的能否上好關係到以後學生對電腦是否感興趣，是否願意學。所以說，怎樣把這節課上好，我費了很多心思。
我想一年級的孩子一定願意聽故事，要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學們講了這樣一個故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢，夢見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進去，門口把守的士兵對她說：“小朋友，這裡是電腦王國，我們規定凡是來這裡的人，必須認識我們電腦家族當中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學們求助。這時我就問同學們願不願意幫助樂樂小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當中的主要成員交上朋友。
引發了學生學習電腦的興趣，在新授當中，我做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結。在課件當中，我採用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真。總結時，學生們都爭先恐後，說得非常好。學生每總結出一個，我都貼一個板書，結合一年級學生認字不全的特點，在每個板書上都加了拼音。
學生總結完以後，我做小結。然後告訴同學們，我們已經認識了電腦家族當中的主要成員了，現在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進入到電腦王國中，她每遊玩一個地方都要回答一個問題，採取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂於助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學過的知識，還能活躍課堂氣氛，增強學生的競爭意識和參與意識。
當樂樂在同學們的幫助下，已全部答對了這些問題時，電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件，這時樂樂又問同學們了：“我怎麼把它們組合成一台電腦啊？”我問同學們：“你們想不想自己動手也組合一台電腦啊？”讓大家以小組為單位，看看哪個小組組合得最快。這不僅能進一步鞏固所學知識，還培養了學生們團結協作的能力。
最後，我問同學們，我們能用這台電腦幹什麼。讓大家進行小組計論。這是結合實際生活，鍛煉學生們觀察事物的能力和表達能力。
在輕鬆、愉快的環境中這節結束了。學生不僅學到了知識，還開闊了眼界，鍛煉了同學之間的團結協作能力和動手能力。這節課充分考慮到了一年級學生的認識特點，在教學設計上力求讓學生在玩中學、樂中學。打破了傳統的教學模式，在創設的情境中，以學生為主體，教師進行引導，體現了新課改思想。
同時，也存在一些不足。學生在教師的引導下自學完以後總結，教師小結時，可以讓學生看看身邊的計算機每個組成部分都是什麼樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機箱有立式的，還有卧式的；鼠標有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結時，應該加以補充。否則學生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以後的教學中要避免出現這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學當中，不斷提高教學質量，真正實現素質教育。
篇三：認識計算器教學反思
教材教學內容應與生活時代緊密聯繫，以動手配置一台電腦活動為主線，教學中體現學生為主體的學生觀、發展觀和知識觀，培養學生信息技術綜合應用能力，提高學生的信息素養，為學生的可持續發展奠定基礎。本節教學，不宜採用抽象的術語，應以感性認識為主，採用體驗學習、模擬學習、探究學習、合作學習、任務驅動等多種方法，通過實物接觸、教學課件等直觀方式引導學生認識計算機。
一、創設情景，激發興趣
教學中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機創設問題情境，學生的興趣就會提高，因為包含着未知因素的新問題能刺激學生的認知衝突，能在學生中引起認識上的爭論，促使學生進一步探究，使其產生一種內在的求知慾。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問題，形成不同的問題情境，就可以引起學生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發展學生興趣，加強學生思維的訓練的一個好方法。在本節教學中，我利用猜謎遊戲，激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進行學習活動，精彩，妙不可言，學生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生的團結協作精神。本人認為組織小組活動應注意以下幾個方面：
1、倡導教學民主、建立新型的師生關係，生生關係。教師只是學生學習活動的指導者、夥伴、促進者等多種角色，而學生是積極的參與者。學生之間建立了良性的競爭與相互的人際關係。盡量營造民主、寬鬆、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學生，尊重他們的思想感情和獨立個性，為學生創造良好的自主學習條件，提供成功創造的機會，引導他們對自己和他人做出合理評價。
2、備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定的趣味性、可行性和探究性。活動主題要有一定的開放性，要設計好哪些內容需要小組活動，什麼時候進行小組活動。
三、課堂實踐、設計虛擬購機方案
本課以學生為中心，並設計虛擬購機方案來吸引學生的注意，活躍了課堂氣氛，學生的積極性也得到了很大的提高。通過實踐操作設計，體驗了成功，同時更大膽了表達了自已的想法，增強了他們學習的自信心。本節課後學生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生自學知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。“不求人人成功，但求人人進步”是信息技術課追求一種境界，我們的學生如果信息技術每天都在進步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進取的學習氛圍，讓學生想投入、能融入課堂的學習，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發展。