今天 ，我上了一堂五年級下冊第三單元解決問題單項訓練課，上課了，我對同學們提出要求，同學們想不想得到100分和小紅花，學生的回答是響亮的，我說：“只要睜開你們明亮的眼睛，把題看清；開動你們的腦筋，努力思考；有不會的地方請同學和老師幫忙，相信100分和小紅花一定會屬於你的。”（設計意圖：激勵的語言，激發學生的學習興趣和學習慾望。）隨後，每桌同學得到了一張小試卷，共13道題。（設計意圖：不是每人一張，有利於同桌同學交流。）前十道題，我通過同桌同學尋找思路，找到解決問題的方案，並向學生展示的方法，只展示解題思路和方法，不需要算出結果。（設計意圖：讓每個學生參與到知識的形成過程，讓學生的思維處於積極的活躍狀態，只說不寫，是為了讓學生明白，找到解決問題的方法是目的，算出結果只是針對具體的題的要求。）十道題順利完成，還有大概5分鐘的時間，我又補發試卷，每人一張，要求：自己從頭至尾分析題意，看哪道題還有問題，可以請同學或老師幫忙解決。最後，我要求同學把這張小試卷帶回家，作為家庭作業。要求：必須獨立完成，如果前十道題都做對，得100分，如果后三道題都能做對，再另加一朵小紅花。（設計思路：先交流完成，再獨立完成，使學生找到解題的思路后，再經過時間的推移，地點的轉換，改變學生的思維定勢，重新構建自己的知識體系，變別人的知識為自己的知識，變別人解決問題的方法為自己的方法。並讓學生容易又輕鬆的獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。）
聽課教師和做課教師的交流意見：
1、應該板書題目和需要用到的公式。
（一是我班的學生狀況是公式都已掌握，二是我口頭就能敘述清楚本節課的內容，沒有必要浪費時間板書和複習公式。）
2、整個課堂學生沒有動筆。
（我不需要學生動筆，我要培養的是學生積極的思維和解決問題的方法，不是簡單的結果。）
3、課堂上都交流了，100分還有什麼價值嗎？
（交流的只是方法，滿分在細節中體現。說得好，做得不一定好。我班學生的實際情況，部分學生不會裝會，我要用這種方法檢驗他們的理解程度，我要在他們的解答中發現他們存在的問題，讓他們在重複中鞏固。）
4、一味的交流，會讓學生養成惰性。
（如果交流時偷懶了，課下的獨立完成是難已逃脫的。哪個學生甘心偷懶不願意展示自己呢？）
5、把題分類，基礎的和有難度的分出層次。
（分類后，孩子們會按照提示，輕視基礎題。）
6、必要的題需要老師講解。
（學生有能力把題講清楚，老師何必再去花時間呢？）
7、學了立方和平方了，為什麼不用立方和平方的說法？
（10的立方，再計算時也得寫成10乘10乘10，尊重學生的思想，不必強求。）
8、平時上課還可以，做課沒有教師的板書、沒有學生的動筆不完整。
（課是上給學生的，不是上給聽課教師的。）
9、讓學生讀題，因為聽課教師沒有題？
（我的課是為學生上的，不是為聽課教師上的，聽課教師可以到學生那裡去看題。五年級的學生應該在默讀中理解題意。）
課後及評課後反思：
做課不是作秀，適合的才是最好的。今天下午的試卷批閱中，我很高興，因為除一兩個同學出現了方法上的錯誤，其餘同學沒有方法上的錯誤。從試卷中，我發現了學生的一個重要錯誤知識點。第10題、用鐵皮做一個無蓋的長方體油桶，長和寬都是4分米，高6分米，用鐵皮多少平方分米？桶內放汽油，每升油重0.82千克，這個油桶可裝汽油多少千克？有5個學生算出了用鐵皮112平方分米。再計算第二問時用112乘0、82，我都一一對他們進行了講解。每升油重0、82千克，升是什麼單位？（容積）112是什麼？（面積）那需要先算什麼？（容積）在以後的教學中，每個單元我都要再次安排一節這樣的課，通過學生的交流分析問題，通過自己的獨立解答來解決問題。