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五步三查教學模式心得體會

白雲飄飄範文網 編輯:pp958

  五步三查教學模式心得體會

  本學期開學初,學校聚集領導班子和骨幹教師代表,圍繞如何進一步提升我校教學質量召開了專題會議。藉此機會,教導主任傳達了中心校會議精神,明確本學期的重點工作將圍繞學習和嘗試“五步三查”教學模式,打造高效課堂,全面提升教學質量。班子會議上,我們分析了近幾年學校教學質量忽高忽低的重要原因:其一是教學質量比較好的班級,這些輔導老師屬於典型的包班發展,在教學上雖然沒有自己的特色,卻起早貪黑,勤勤懇懇,培優補差抓的比較實在,教學質量得到了保證,屬於典型的功夫型。其二是教學質量不高或者下降較為明顯的班級,這些班級的輔導老師多數為年輕教師,對教學充滿激情,但因為經驗不足,對課標把握不夠準確,教學方法單一,駕馭和管理課堂的能力欠佳,沒有自己獨特的教學風格,教學質量無法得到提高甚至較之前有所下降。隨着課堂的規範,我們如果還採用過去包班制已經是不可能了,現如今只有規範課堂教學,努力打造高效課堂,加強家校合作,方能全面提升學校教學和育人質量。最終班子一致決定學習和嘗試新的教學模式,我們不僅可以借力來提升質量,在某些方面我們還佔有很大優勢:班額不大,家長支持,教師隊伍年輕,接受新事物較快,又恰逢上級提出學習“五步三查”教學模式,對我們來說可謂是機遇難求!

  一、提高教師學習力,用理論作導向

  1、集中學習,共同嘗試

  孔文權教務主任帶領全體班子先學習“五步三查”教學模式的具體內容,並結合學校實際情況談談各自的理解情況,同時要求教師利用課餘時間先在網絡上自學,利用每周教研時間談談各自對所學內容的理解和所教學科的感受。

  2、採購書籍,汲取智慧

  赴安陽殷都中小學學習,專門為老師們採購了《導學案的編製與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育教學評價》等書籍,書中將理論知識和課堂實錄有機結合,給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟示,也給老師們以啟迪:一是把孩子交給我們3年、6年,我們就要為孩子30年奠基,為民族100年負責!——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得,教育等不得,我們要先行在路上,在行動中解決一切可能遇到的困難。——這是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協調,我們必須遵循教育規律,腳踏實地地走好課改的每一步。——這是教育人的智慧。

  二、激發教師內動力,向實踐求真知

  1、與其兩難,不如選擇痛

  或許是大家對“五步三查”教學模式學習的不夠透徹,還擔心嘗試之後會不會事與願違,造成邯鄲學步。導致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒,都覺得不嘗試新的教學模式今後的路也很難走,嘗試新的教學模式路也不好走,與其很難走還不如大膽的學習、嘗試“五步三查”教學模式。於是語數英教研組長、和骨幹教師逐步大膽嘗試,並不斷反思,每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流,及時總結再實踐。

  2、廣開渠道,藉助於外力

  孔主任在網絡上搜尋到個別“五步三查”教學模式視頻資料,組織教師觀摩、研討交流。摸着石頭過河來嘗試新的教學模式的滋味不好受,領導班子陷入沉思,只有空洞的理論卻沒有實質性的經驗,這對於學校經驗不深的年輕教師來說無非是一種挑戰。有幸安排了部分骨幹教師聆聽了培育小學舉辦的專家講座,內容是關於構建小組文化和導學案的編寫和使用。為此我們對這次活動進行了錄製,為的就是讓每一個未能參與的老師再次學習,仿效。

  3、督查與完善評價機制有機結合

  通過摸底排查,實際教學中數學學科老師一直堅持嘗試,語文學科和英語學科教師有個別教師在嘗試,有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路,學生聽課積極性不高,教學進度推不動,造成課堂質量耗時低效。為此我們組織班子,出謀劃策,積極推進嘗試教育模式的力度,班子成員對使用“五步三查”教學模式的老師採用了跟蹤、引導、談話、鼓勵、抽查、反饋等多種形式和方法,效果還是有的。不管是何種原因,學校還要加大查看教師備課力度,落實導學案的編寫,重視小組建設的培訓和指導,逐步完善課堂教學評價機制等,敢於向低效課堂亮劍,以表我們嘗試“五步三查”教學模式,打造高效課堂的決心和魄力。

  三、提升教師反思力,以創新孕希望

  我們主張高效課堂的實施需要經歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過“臨帖”,規範和矯正教師的教學行為,轉變教師的教育教學觀念,培養學生良好的學習習慣和學習能力。從這個角度講,高效課堂教學模式是推行初期階段必須經歷的一個過程,且不可以教學是個性化的藝術為由,而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性,否則又誤入經驗教學的泥潭,導致課改不倫不類,直至最終失敗。“走入模式”是為了更好地“走出模式”、“生成模式”,這種建立在熟能生巧的技術之上的教學行為,方為真正的創造,直至最終形成本土化的教學特色或者個性化的教學藝術。

  “一所農村學校,不僅想着讓學生考出高分,還想着讓學生“學會學習”,還想着讓教師留下來待得住,更讓教師在這裡找到了工作的激情,學會了研究,不滿足維持現狀,敢於朝自己“動刀”,用改革贏得發展先機……”山林學校用20年的探索,走出了一條適合師生髮展的教育之路。《山林學校的鄉村教育路》讓孩子快樂而不是痛苦地學習;讓學校在改革中敢於承擔壓力、破除阻力,看到希望;讓教師不僅是教知識更要在工作中收穫幸福。作為教育工作者,要提升教學質量,我們必須要經歷刮骨療傷之痛,改變原有的、陳舊的教學方式,不斷創新,不斷實踐、不斷反思,不斷完善,才能適應和滿足現代學生學習的需求。

  鄉村教育家王山林校長說得好“任何一種教學模式都不是盡善盡美的,只有不斷創新,才會富有活力,才會更遠更久。”經過短暫的學習和實踐,雖然我們做的還不夠精彩,但是我們仍然堅信,課改之路,只要走就會越來越寬;教學質量的提升,只要努力,就會看到希望。



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