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“活動單導學模式”課堂教學改革方案

白雲飄飄範文網 編輯:pp958

  “活動單導學模式”課堂教學改革方案

  各鎮中心初中、相關市直學校:

  10月下旬和11月上旬,全市在如皋初中、如師附小、丁堰鎮中、丁堰小學、高明學校中小學部、磨頭鎮中和磨頭小學等八個點舉行了大規模的“活動單導學模式”分片教學展示活動。此次活動共提供優秀課例136節,參加觀摩和研討的初中、小學教師達到六千多人。為進一步放大活動的效應,深入推進“活動單導學模式”的有效開展,現就對本次活動落實和今後一段時間“活動單導學模式”的推進工作提出如下要求:

  1.統一思想,堅持不懈,堅定不移地走改革之路。

  各單位要把推進“活動單導學模式”作為一把手工程來抓,要從學生終身成長的角度來提高認識,旗幟鮮明地倡導課堂教學改革,做到整體聯動,步調一致,堅決杜絕“不願改”、“不敢改”的現象,確保改革的全覆蓋。

  2.完善機制,加強管理,為模式的推進提供強有力的保障。

  各鎮(學校)要建立管理層的蹲點蹲班制度,實施教師人人過關制度。領導要深入課堂,了解實情,要把“是否改”、“改得怎樣”作為年終考核、骨幹教師評定的重要參考依據。

  3.先學課“形”,再求課“理”,逐步做到“形”“神”兼備。

  各單位要根據本次分片教學展示各學科的要求,結合展示課例,召開好各學科沙龍研討會,切實研討和解決“活動單導學模式”教學改革中的問題和困惑。要進一步加大對全體教師培訓力度,先從規定的教學環節和操作程序入手,力求使課堂符合基本的教學結構,在此基礎上不斷實踐,並逐步追求和體現“活動單導學模式”的本質和精髓。

  4.努力探索,深入研究,使模式在推進的過程中日趨完善。

  各單位要通過集體備課、課題研究、沙龍研討、教學反思等形式加強對“活動單導學模式”的研究,特別要對實施和推進過程中暴露出的一些問題進行“切片分析”。目前,尤其要在以下幾個方面尋找解決辦法,落實改進措施:

  ①改變“活動單”過於籠統和過於飽漲的弊端。過於籠統,沒有必要的提示,學生無法操作,達不到引領和“導航”的作用;過於飽漲,成為“問題單”和“作業單”,學生就沒有了自主建構和自主生成的空間。

  ②模式的運用要凸顯不同學科的不同特點。遵循學科特點,體現學科本質是實施“活動單導學模式”的基本前提。比如語言學科重感性,數理學科重理性;語言學科強調形象思維,數理學科突出邏輯思維,因此在具體的學習方法上就有很大的不同,如果機械模仿,削足適履,違背學科的固有規律,效果必然適得其反。

  ③“自主學習”要有充分的時間保證。“自主學習”是活動的前提,一定要在自主學習的基礎上進行合作探究。如果沒有自主學習就進行合作,勢必滋長學生(特別是後進生)的思維惰性和依賴情緒,對學習能力的培養和良好習慣的形成有害無益。

  ④加強“小組合作”有效性的研究。一是要建立科學合理的合作機制,組內分工明確,配合默契,要對組長進行培訓,發揮他們在組織和管理方面的作用;二是要教給學生合作和交流的方法,不能讓他們由着性子來;三是不能為合作而合作。形式主義的合作,不但無效,而且還會產生負作用;四是要加強調控和激勵,確保有效性。

  ⑤要及時進行精當睿智的點評提升。點評提升沒有固定的時間段,帶有很強的隨機性,但卻最能體現教師的聰明智慧,因為學生的展示有時候是很難預料的,面對生成,既要能點石成金,又要能甄別判斷。

  ⑥“檢測反饋”必須真正落到實處。首先是要設計一些豐富多彩的、能夠引起學生興趣的題型。其次是不能有“檢測”沒“反饋”,更不能把“檢測反饋”視為課外作業,讓學生下課後再做。這種現象不在少數,有一定的普遍性,在今後的教學中真正改正過來。

  “活動單導學模式”是“教育如皋”品牌的重要組成部分,各單位要借本次分片教學展示的契機,在實現“有效教學”改革全覆蓋的基礎上儘快實現“活動單導學模式”形和神的統一,為全市基礎教育教學質量的提高打下堅實基礎。

  如皋市教育局教研室

  2009年11月9日



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