美術培訓班策劃書（一）
一、開班宗旨
充分挖掘學生的藝術潛能，明確學生的藝術發展方向，打好學生的藝術專業基礎，努力提高學生的藝術專業素質。
二、培訓內容
素描（石膏幾何體寫生、靜物結果素描、綜合靜物素描、石膏像寫生、人物頭像）
速寫（靜物速寫、人物速寫、人物默寫）
色彩（靜物、頭像）
三、專業解讀
根據各院校招生的需要，開設
四、“特長強化培訓班”
1、採取集中學習與個別輔導相結合的方式進行培訓。
2、高考強化訓練班，採取“點菜式”培訓，實現專業教師與學生之間相互選擇，根據學生的基本條件和藝術素質等情況因人施教。
五、培訓對象
重點是8-20周歲小學、中、高年級至高中三年級對素描、色彩有濃厚的興趣並具備專業學習基本條件的在校學生。
六、注意事項
凡在本部培訓的學生必須遵守《中小學生守則》和中小學生《日常行為規範》以及本中心有關學習和管理制度。
（註：請有經驗的請多多指教）
美術培訓班策劃書（二）
美術培訓的教學方法，是強調學員在具體學畫過程中，以類似研究的手法去實現，還要利用各種途徑去收集有關的美術信息，應用各種材料，經分析后解決，以此來培養學員的藝術綜合能力。美術培訓作為培養學員藝術素養、創新精神和繪畫技能為目標的教學方法，在具體的美術培訓輔導過程中，應怎樣進行呢 我認為以下幾個方面可以進行嘗試。
一、激發學員的學畫興趣與熱情
美術培訓班要辦好，關鍵是要激發學員習畫的興趣。興趣是培養學員創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。設想：在美術培訓中輔導員乾巴巴地說教，學員聽講時垂頭喪氣。這樣的培訓教學，不僅難以激發學員的習畫興趣，而且只能使學員更加厭畫。因此，我們應當充分發揮美術培訓特有的魅力，使培訓內容與不同年齡階段的學員的情境和認知特徵相適應，以活潑多樣的培訓內容和教學手段，來激發學員的學畫興趣，並使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
l、發掘教材新內容，尋找刺激的新景物。
在美術教學過程引用有趣的例子，擺設多種多樣的靜物組合、提出多種多樣創作思路，可以稱作美術教學上情感刺激方法之一，在教學中，輔導員要創造性地處理好教學中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，多採用學員喜聞樂見的、靈活、開放的呈現方式，給學員以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發學員的好奇心和求知慾。巧妙處理好這些內容，往往是培訓過程中防止學員松馳、疲沓、厭學，引發學員興趣情緒的關鍵。
2、充分發揮美術教學培訓的獨特魅力。
我們在美術教學培訓中，一是積極採取各種生動有趣的教學手段，如錄像、多媒體、范畫、參觀、展出等方式，讓學員更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學員以高尚的審美體驗，激發學員對學習美術的興趣。二是注意調動積極的情感因素作用，從滿足學員的一些重要需要入手，引發學員的快樂情緒，使學員在發展求知需要的過程中，儘可能充溢着積極的情緒體驗，滿足對美的需要。
3、聯繫學員的實際生活，誘發學員主動參與。
生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。輔導員可創設各種條件，聯繫學員的日常生活與學習的情景，以學員所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學環境，讓學員在實踐中領悟到美術在實際生活中的獨特價值，激發學員獨立思考、主動參與表現生活美。
二、關注學員習畫全過程
關注學員習畫全過程，這是引導學員學習美術的關鍵。要鼓勵學員進行探究性學習，實際上是一種精心設計的教學活動，在有效的活動設計中，作為組織、參考、指導和夥伴關係的美術輔導員，應從以下三個方面去關注學員習畫全過程。
1、突出學員在學習中的地位。個體創造潛能的發揮，首先依賴於個體主體性的充分體現。推行美術培訓新方式，是要讓學員自主學習，自主探究，學會發展，學會做人。即經過輔導員精心設計，把教學內容轉化為學員自主學習，自主實踐，掌握方法，培養能力，把學員推向創造性學畫的前台。在美術培訓課上，從課題的提出、學習夥伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現展出，學員有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學員在習畫中始終處於主體地位。這對於能力重於知識的現代社會來說，意義是深遠的。
2、關注學員真正的參與。大力改進美術培訓教學，變封閉為開放，加強與生活的聯繫和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動參與進來，使實踐活動貫穿於美術習畫的全過程，促使每個學員真正的進入到有拓寬思路、全新創意的自由創作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現認識、技能和素質的發展。
在美術培訓實踐中我們體會到，讓學員在自主實踐中主動完成習畫的全過程，會取得意想不到的效果：學員在思維和行動上常常會有發出令我們輔導員意料不到的充滿全新創意的智慧火花。
三、培養問題意識
問題意識是指學員在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。它在學員的思維活動、認知活動和創造活動中佔有重要地位，這種心理狀態可以驅使學員積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利於學員良好的個性發展，有助於培養學員的創造能力，因而培養學員的問題意識是美術教育中重要的教學任務。
1、創設問題情境。在美術教學中，由於受輔導員、學員和教學設施條件等因素的制約，讓學員在認知活動中主動發現、提出問題，還有一定的難度。它需要美術輔導員為學員產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，完全可以由輔導員直接提出探究學習的問題，學員根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。而且，只要學員真正地捲入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導優化學員從問題情境中生髮的問題，由此明確後續探究的目標和內容。通過這樣的教學過程來培養學員提出問題的意識和能力。第三，引導學員聯繫語文、音樂等學科內容以及生活經驗，自行提出問題，並引發他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。
2、多給予學員成功的體驗。在教學中，輔導員只有對學員提問或回答持有正確的態度，讓學員嘗到探究的成果，儘可能地給予學員成功的體驗和愉悅，才能激起學員學習美術的興趣，才能引發學員求知、探究、創作的慾望，並能引出另一些問題。
四、把握髮展性評價
美術培訓學習並非要求學員像藝術家那樣，必須解決某些具體的問題。在學習過程中，學員是否真的出了什麼具體成績並不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學員了解研究問題的方法，培養研究問題的意識。由此，學員學畫的過程就是我們追求的結果。在課堂上教師與學員討論得最多的是設計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，美術培訓的評價應該是一種形成性的評價一一反映學員的成長發展歷程：指對學員在動態教學討程中的執行情況、效果及時反饋，及時調節，以達到預期目的。
總之美術培訓的教學方法有多種多樣，只要我們認真的把握好學員心理特點、教材的側重點、習畫過程的創新性、課後的成績評價展出，就一定能夠充分體現出我們的美術培訓效果。
美術培訓班策劃書（三）
一、辦班原則
1、自願性原則
2、服務性原則
二、學生要求
1、學生進班：必須由本人提出申請，家長、班主任簽明意見，報年級組同意批准方可。
2、培訓過程：相關學生必須按時到達畫室，按照美術老師的要求學習繪畫，遵守培訓紀律，不做與培訓無關的事情，認真完成美術老師布置的各項作業。
3、物質準備：相關學生必須自備紙、筆、顏料、資料等用品，學校僅提供相關的教學用具。
4、請假手續：參加培訓的學生如因事、因病不能參加培訓，須由學生本人寫出書面請假條，家長、班主任簽明意見，交美術老師備案。
5、違紀處理：參加培訓的學生如有遲到、早退、曠課、不交作業、干擾課堂等現象，美術老師有權提請年級取消該生培訓資格。
三、教師要求
1、培訓教師必須按時按美術特長生高考的要求給學生授課，循序漸進，認真耐心地組織教學。
2、對有遲到、早退、曠課、不交作業、干擾課堂等現象的學生，美術老師應及時提醒、批評學生，對違紀情況突出的學生，還要及時和家長、相關班主任及年級溝通，對特別嚴重的學生，要及時提請年級取消該生培訓資格。
3、培訓教師不能在沒經年級批准的情況下，向學生收取任何費用。
4、按照高考對美術特長生的要求，培訓教師有責任提醒學生在不同階段應該注意的問題，組織好美術特長生的備考、應考工作。
四、教師待遇
1、培訓津貼：由年級按照一定課時，報請學校給以一定的課時津貼。
2、高考獎勵：參加培訓的學生，如果考上一定的高校，培訓教師可以享受一定的獎勵。