在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，激發學生自主體驗的動機，引導學生根據自己的表達需要，進行多種類型作文的訓練。讓學生有權選擇自己“樂於採用的訓練形式”。
1.隨筆型
這種作文形式可以是寫讀書心得、仿寫精彩片斷的等等。可請學生根據自己對詩文的理解，將詩寫成小散文式的片斷或仿照古詩格律形式創編詩作。別小看學生的創造力，一首首童趣盎然的自創詩令人叫絕。有些課文學完后，教師可推薦學生讀一些課外讀物來拓展知識面，以開闊學生的視野。學了《孫悟空三打白骨精》，可閱讀《西遊記》，在閱讀的同時鼓勵學生嘗試寫寫批註式的隨筆。優秀課外讀物的拓展深入，對提高學生的文學修養大有裨益。
2.創意型
古希臘哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。尤其是學寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力、無限的幻想力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞台。學生創作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人讚不絕口。如《螞蟻的窩》《0的自述》《取經新編》，都是學生自由創意的傑作。
教師教學時要貫穿陶行知的“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”的教學觀。要善於調動學生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓練，滿足學生的表達慾望，在表達中張揚個性。使學生的語文能力在社會生活的大環境中得到充分展現，真正實現健康個性的培養。
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