震憾心靈 凈化靈魂
——走近心靈之旅
——題記
陽光教育，是面向全體學生、面向學生髮展的各個方面、面向學生髮展的整個過程的教育；是融德於智、德智一體、德智互動的教育；它要求教師用愛心來關懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強、合群合作的一代新人
影子
下午，還沒有到上班時間，我來到學校，開始批閱作業。（因上午給全市的“青語會”教師進行了講座，學生昨天的隨筆沒有及時的批閱。）
這時，我發現了一篇讓我深感震憾的文章。這篇文章凈化了我的靈魂。
以下是這篇隨筆的全文。
老師，我想對您說
親愛的老師：
您好！
開學到現在，有一句話藏在我的心裡，我一直不敢說。但是，我現在不得不說了。
從本學期的第二個星期開始，每天的固定作業不斷地增加。別的不說，就說作文。您開始只是要我們每天寫一篇字數不限的文章，接着就成了一篇限字作文。
一波未平，一波又襲。過了一、兩個星期，又演變成了一篇高質量、300字以上的作文。而且，最少的要寫300字以上。這無疑是將了我一軍。以前，我寫作文雖然比300字要多，但是，也不是天天寫呀！老師，您知道嗎？就為這事，我幾次還想轉班呢。
每次放學回家，我雖然很快就把作業做完了，但因此犧牲了我的課餘時間。這就意味着從此我再也沒有玩的時間了。
您也許會說：“人家許逸琳同學每天還寫一千字的作文呢！”我寫作的能力和許逸琳比，真是小烏見大烏，魯班門前弄大斧。請問：班上又有何人能和她比呢？有時，我做作業做到了10點半，手都酸了，可我還是沒有說什麼。
老師，我的作文質量是提高了，但我絲毫不會為此而感到高興。因為我知道，每天等待着我的，依然只是那平淡無味的生活，只是那沒有童年天真色彩的生活，只是那在人生道路上沒有五顏六色的生活，只是那讓我疲憊不堪的生活。我沒有歡歌，也沒有笑語……
老師，我知道，您要我們寫作文是對我們負責，是為我們的命運着想，這一點我很清楚。但您是否想過，這樣只會讓我們產生更大的壓力！同學們只會把您的作業當成任務，他們就會不擇手段地去完成。這樣產生副作用的可能性極大，同時，也不會產生什麼好的效果，就算有，大家不久也會厭倦的。
老師，我們的童年應該是天真活潑的，應該是充滿歡聲笑語的。不是為作業而逃學、撒謊，這隻會讓大家走上不正當的路。我弄得清楚很久以前的歷史，但我不知道我的未來會怎樣。
老師，這是我藏了幾個星期的心裡話。或許，您會對我產生不好的印象，但我希望您能給我們一點快樂，一點歡笑。
您的學生：劉正
2006年10月11日
感動
這篇作文，一字一句都沉沉地敲打在我的心坎上——教育着我，感化着我，鞭策着我，提升了我。深深地震憾着我的心靈，凈化着我的靈魂蕩滌着我的胸懷。
讀完全文，我再次陷入沉思：我要好好地感謝我的學生，是他們教育了我，警醒了我——學生，畢竟是一個個鮮活的個體，是一個個活生生的人，是一個個大寫的“人”。他們有血有肉，有靈魂，有思想，有個性。有優點，有缺點。有快樂，有悲傷，有痛苦，有喜悅……只要是“人”所具有的一切特性，他們都具有。
作為教師，作為長輩，作為朋友，我們有責任，也有義務，去幫助他，感化他，體貼他，溫暖他，提醒他，教育他，提攜他。作為教師，我們應該想千方，設百計，把他們逐步地從一個個沒有完全成熟的人，通過春風化雨、潛移默化的感化，使他們慢慢演變成一個個身心健康的，完全自理、高度自立的真正意義上的成功的“人”。
正因為如此，我要好好地利用這篇作文，與同學們進行心與心的交匯，實踐完全平等基礎上的勾通。我是這樣做的：
序幕
下午第一節課的上課鈴聲驟然響起，幾乎與此同時，辦公室的電話鈴聲響個不停。
“劉老師——電話。”正當我沉思着一系列問題的時候，耳旁傳來了接電話的向老師的聲音。
原來，學校教導處來電：“由於電腦老師公差，請您幫忙帶一節課，好嗎？”
“哦……那學校電腦室有空嗎？我能帶學生到電腦室去上一節電腦課嗎？”
“這個……那就不清楚了。您就負責同學們自習一節課好嗎？”
“唉！實在是沒有辦法，同學們渴望已久的一節電腦課又要泡湯了。”我內心裡暗暗為同學們叫苦。
啟動
我只好硬着頭皮，邁着沉重的腳步走進教室，開始了“走進心靈之旅”的活動。
為了更好地達到教育的效果，為了逐步走進學生的心靈，首先，我說了一些讓大家都開心的事兒。比如，同學們在這幾天進步很大等等。接着，談到了閱讀與作文都是靈魂的洗禮與再現，都是生命的升華。
再接着，我繼續表揚道：“劉正同學的作文，敢於說真話，敢於說實話，這就表現出了做人所應該具有的品性。”
“請問劉正同學，這篇文章別人幫你修改過嗎？”我以一種平緩口吻問道。
“沒有。”
“再請問劉正同學，你有沒有借鑒其它文章中內容呢？”為了了解真相，為了打消同學們的顧慮，也為了給劉正同學堅定信心，我特地設計了以上兩個問題。
“沒有。”劉正再次坦然地答道。
“請問劉正同學，你敢現在就讀自己的作文嗎？”我向他投去信賴的目光，面帶微笑、客氣地說道。
劉正暫時還不知道我的葫蘆里賣的什麼葯，於是不緊不慢地回答：“敢。”
我抬高了聲音：“現在，我們掌聲有請劉正同學朗讀自己的作品！”
此時，劉正邁着堅定的步伐，迅速走上成長、鍛煉的舞台——“三尺講台”。（我認為，“三尺講台”並非老師的專利，而應該讓它真正成為學生鍛煉的舞台，成為學生不斷成長的搖籃。）
劉正讀着自己的作文，我在一旁不時地進行着點評。
劉正同學讀完作文，我再次提高了嗓門：“文章寫得好極了，可以得200分！！！”
同學們再次報以熱烈的掌聲！
“下面，請同學們幫助劉正同學繼續找出文章中寫得好的地方。”
A生：此文多處運用了排比的手法，增強了文章的氣勢和感染力度。值得我們好好學習！
B生：劉正同學文章中的“我弄得清楚很久以前的歷史，但我並不知道我的未來會怎樣。”這句話，在我們的課文《電子計算機與多媒體》中，可以找到一丁點兒的印跡，我覺得劉正同學在這裡是一種創造性的運用。我佩服他！
……
談心
“同學們，這篇文章代表了相當一部分同學的想法，傾訴着大家的心聲。不過，很多同學要麼根本就沒有想到，還可以把自己這樣的感受寫出來——沒有用心觀察周圍的事物；要麼，是不敢寫——擔心自己的思想暴光后，會得到不公正的待遇；再者，是他不想寫——懶於練筆；或者，是他根本就寫不出來——水平不夠！”
“因此，從這個意義上說，劉正同學做得特別正確。劉正，你是好樣的！”
“現在，請大家針對文章中涉及到的問題，談談自己的真實的想法，你覺得，我們的練筆，每周應該練多少才合適呢？”
A生：我覺得劉正說得有道理，每天一篇的確是多了。
B生：我認為每周應該寫三篇。
“同學們，劉正同學所說的自己趕不上許逸琳同學，那麼，老師既沒有要求許逸琳同學每天練筆一千字，更沒有一定要大家每天寫很多啊？”
“劉正同學說自己沒有快樂，沒有歡笑，那麼請問，大家認為，什麼是快樂？幸福又是什麼？什麼又是有意義的人生呢？”
……
沉默！
“沒有人回答嗎？”
“那麼，我來告訴大家。”
這時，我放慢了速度，一字一句地說：“同學們，人生的意義，不同的人有不同的看法。不管怎麼說，人的一生總是伴隨着喜、怒、哀、樂、悲等等。大家學習了《獄中聯歡》一課。在反動派的眼裡，那些革命者被關押在監獄里，他們有幸福、有快樂嗎？”
“沒有！”同學們異口同聲地回答。
“但是，在革命者的眼中，那些戴在身上的枷鎖，發出的聲響，恰恰是一種美妙的伴奏呢？同學們同意我的觀點嗎？”
“同意！”
“那麼我再請問……”
收穫
經過一番心與心的交匯，通過這次“走進心靈之旅”的活動，我和同學們同時進步着，收穫着，快樂着……
我收穫的是：自己認識水平的提高，是同學們的進步，是大家的理解，是師生之間高度地統一認識：每周三到五篇隨筆，不限字數。
同學們收穫的是：師生之間心與心的交流所獲得的似懂非懂的人生哲理和意義，師生之間心與心的距離的貼近……
我們收穫的是：師生之間更加相互走近了心靈，鼓足了幹勁，逐步形成着“化苦為樂”的、積極向上的、樂觀的人生態度。
尾聲
第一節“電腦課”在收穫的時光中結束了。
班長主動要求幫我把沒有批改完的作業本，搬到辦公室。他小聲地對我說：“老師，我先到您的辦公室去等您，我有話要對您說。”
“好。我馬上來。”我平靜地、欣然答應了。
我在教室處理完幾件小事，快要走到辦公室時，我的眼前突然出現了班長的身影——這時，我才想起班長剛才對我說過的話。
我和班長四目對視，心有靈犀地走到了走廊的一旁：“老師，我想對您說句真心話。其實，您剛才辛辛苦苦對我們說的話，真的真的很動人，不過您這是……”
班長話到嘴邊又縮了回去。我感到詫異：“是怎麼回事呢？”
他接著說：“我不知道可不可以用這樣一個歇後語？”
“你說吧，沒有關係的，萬一你說錯了，完全由我負責！”我鼓勵他。
“瞎子點燈——白費蠟。”
“哦？”此時，我一下子完全懵了！
“因為您講的話只對一部分同學有用，還有相當一部分同學根本沒有聽進去嘛。”
“為什麼這樣說呢？”
“比方說，我們的第一節課，本來就是電腦課，您為什麼占課呢？大家肯定不好想啊！”班長好似很着急的樣子。
“哦，是這樣的……”我把學校給我打電話的事說了一遍。
“……既然這樣，那您為什麼不早給大家說呢？”班長很快接過話茬，好像理解了我，同時又似乎在埋怨我沒有真相儘早告訴大家。
“好。那算我不對，我現在就請你代表我，給同學們說說清楚好嗎？”
“行！”
這時，第二節課的上課鈴聲馬上就要打響，我班的英語老師——張老師已經走到了我們的身旁，準備到我班去上英語課。我叫住了英語老師，把事情簡單地說了一下，請她配合我們的班長去說明情況……
英語老師知道了事由，不由得對六（九）班的同學豎起了大姆指！
我抬頭仰望天空，陽光依舊別樣艷……
寫於2006、10、12星期四
字數統計：３９００
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以下是劉正同學的下文——
我是對還是錯
仙桃市實驗小學六（九）班 劉正 指導老師：劉少華
我今天在班上讀了作文，全文內容就是建議老師把作文要求降低，要讓我們有個快樂的課餘時間。可經過老師一堂課，我心裡有點矛盾了。
我讀完作文後，同學們都提出了很好的建議。最後老師把作文改成了7天３——5篇。可老師最後說了一句話，使我產生了矛盾的心理。 “有一點，希望你們能知道。許逸琳寫一千字作文完全是靠她的自覺性寫的。並不是我非要她寫的。一個大作家是靠自己刻苦練出來的，不是逼出來的。”說罷，劉老師又拂袖而去了。
我看着劉老師的背影，彷彿自己就像一個千古罪人一樣。我覺得我無顏去面對這和藹可親的劉老師；無顏去面對這為我們日夜操勞的劉老師；無顏去面對這為祖國的花朵的美好未來而辛勤勞動的園丁。
老師我對不起你，但一個人的童年不是在歡樂中度過的嗎？這句話又在我心中回想起來了。
“劉正，請把你的文章輸入六（九）班網站好嗎？”這聲音真熟悉，還帶有那種無私的愛意，抬頭一看，果真是老師。我支支唔唔地說了聲“好”。然後老師滿面春風地走了。
老師，您的心能容納得下百川，容納得下世間萬物，您的心是廣大的，是一個沒有盡頭的大世界，您是最好的老師！
老師，我是對還是錯，我會等待着您那神聖的回答。
寫於2006年10月12日晚
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